АРХИТЕКТУРНЫЕ АСПЕКТЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ РАССМАТРИВАЕМЫХ ЗДАНИЙ
ЯНГДЮМХЕ ДНЙСЛЕМРНБ НМКЮИМ
дНЙСЛЕМРШ Х АКЮМЙХ НМКЮИМ

нАЯКЕДНБЮРЭ

АРХИТЕКТУРНЫЕ АСПЕКТЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ РАССМАТРИВАЕМЫХ ЗДАНИЙ

Строительство архитектура



Отправить его в другом документе Tab для Yahoo книги - конечно, эссе, очерк Hits:



ДРУГИЕ ДОКУМЕНТЫ

Инструмент Slab (Перекрытие)
ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЗЕМЛЛЬНО -КАДАСТРОВЫХ РАБОТ
Отделка полов и потолков
Безопасность труда при деревообработке
ПРОИЗВОДСТВО РАБОТ ПО ИНВЕНТАРИЗАЦИИ ЗЕМЕЛЬ
Обои под покраску
Справочник потребителя
УСИЛЕНИЕ И РЕМОНТ ПЕРЕКРЫТИЙ
Устройство местной канализации
 

АРХИТЕКТУРНЫЕ АСПЕКТЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ РАССМАТРИВАЕМЫХ ЗДАНИЙ.

1.1. Особенности технологического процесса и основы функционального проектирования.

Основные положения.

К общеобразовательным учреждениям относятся общеобразовательные школы I, II и III ступеней обучения, гимназии, лицеи и др.

Номенклатура видов общеобразовательных учреждений принимается в соответствии с их классификацией (МГСН 4.06-96, приложение 2) [1].

В общем случае вместимость общеобразовательных учреждений (общее количество учащихся) определяется заданием на проектирование, исходя из их организац 222g61ic ионно-педагогической структуры, наполняемости классов, градостроительных и демографических условий.

Вместимость основной классной группы в общеобразовательном учреждении принимается не более 25 учащихся. Однако реально рекомендуется принимать 24 учащихся в класс, т.к. это связано с комплектованием учебных столов учащихся, особенно это важно для старших возрастов (оно должно быть четное), 26 мест, с одной стороны, нарушает закон об образовании, с другой, влечет за собой неоправданное увеличение нормы площади ради одного ученического места. В старших классах общеобразовательных школ с профильным обучением, а также в гимназиях и лицеях классная группа принимается 20 человек. В исключительных случаях, а также при модернизац 222g61ic ии сети зданий, число мест в классных группах может быть увеличено до 30. (См. Рекомендации по реконструкции и модернизац 222g61ic ии существующего фонда школьных зданий в соответствии с современными педагогическими требованиями М.:1997 г.)[1].

Базисный учебный плач (табл. 2 [2]) является основой для определения состава помещений по содержанию и их количеству.




В старших классах общеобразовательных школ, гимназиях и лицеях допускается снижение наполняемости классов до 20 учащихся.

При проведении занятий по иностранному языку в 1-11 классах и трудовому обучению в 5-11 классах, физической культуре в 10-11 классах, по информатике и вычислительной технике, физике, химии и биологии (во время практических занятий) классная группа делится на две подгруппы. Это положение определяет реальное число ученических мест в названных помещениях при расчете их площади. В студиях художественного воспитания, кружках технического творчества число мест принимается от 12 до 8 (соответственно занятиям в младших классах и старших группах). В школах с профильным обучением, лицеях и гимназиях для проведения практических работ класс может делиться на несколько подгрупп, исходя из дифференцированных и интегрированных программ обучения, а также для организац 222g61ic ии групповых работ и самостоятельных занятий учащихся по интересам. Число мест в помещениях студий и кружков принимается от 8 до 12. В соответствии с этим положением устанавливаются площади помещения согласно приложениям 7-11 и 18-20 [1].

Структуру и вместимость зданий общеобразовательных учреждений следует принимать с учетом приложений 3 и 4 [1].

Вместимость отдельного общеобразовательного учреждения не должна превышать 1000 учащихся. При большем числе учащихся учреждение проектируется в виде комплекса зданий с единым общешкольным центром и несколькими автономными учебными корпусами вместимостью не более двух параллелей учащихся каждый.


Аспекты проектирования общеобразовательных учреждений.

В соответствии с программой проектирования современных общеобразовательных учреждений, утвержденной Министерством образования РФ выделяют педагогический, гигиенический, архитектурно-типологический и градостроительный аспекты данной проблемы.


Архитектурно-типологический аспект

Этот аспект предполагает разделение функциональных групп помещений на два комплекса: учебный и общешкольный, а также автономию учебных групп помещений по возрастному признаку и функциональной принадлежности:

o       блок помещений начальной школы (1 и 2-4 классы -1 ступень);

o       блок кабинетов 5-8(9) классов (II ступень);

o       блок кабинетов (9)10-11 классов (III ступень с дифференциацией обучения по направлениям);

o       блок кабинетов по естественным наукам,

o       блок учебных мастерских и практикумов (технология);

o       учебно-методический - информационный центр - библиотека.

o       Горизонтальные связи между основными учебными группами помещений и учебно-методическим √ информационным центром,

o       "Гибкая" организац 222g61ic ия учебных пространств, опирающаяся на укрупненный конструктивный модуль;

o       Создание центра досуга в составе форума, спорта, группы зрительного зала, студий, столовой √ видео-кафе, администрации,

o       Включение в группу спорта игровых спортзалов и бассейна.

o       Развитая среда помещений художественного воспитания, творческого развития в области техники и юнатско-биологической и опытнической деятельности.

o       Автономность функционирования комплекса по всем функциональным группам помещений общешкольного центра.

o       Органическая связь функциональных групп учебных помещений с учебно-опытной зоной и зоной отдыха земельной территории школы.

o       Достижение интересной и разнообразной архитектурной среды (среда воспитания) на основе синтеза современной педагогической технологии школы и архитектурного облика здания.


Градостроительный аспект

Градостроительный аспект базируется на социально-педагогических требованиях, вытекающих из состояния сети зданий и ее материальной среды, соотнесенной на одного учащегося, или из задач нового строительства:

Базовый градостроительный принцип органически связан со сложившимся фондом зданий, когда на уже действующую систему планируется учебно-воспитательный центр для погашения дефицита площади. По отношению к целевой нормативной программе по МГСН 4.06-96.

Второй градостроительный принцип опирается на создание базовых средних школ с дифференцированным обучением в новых микрорайонах, из расчета одна базовая средняя школа на группу основных школ. В этом случае число параллелей учащихся старших классов увеличивается в несколько раз в зависимости от числа и комплектности соседних основных школ и комплектности основной школы в собственно базовой средней школе (например, 3:3:9+3:3:0+3:3:0). По сумме комплектов (параллелей) 1-11 классов система, состоящая из базовой школы и основных, должна быть равно-параллельной.

Третий градостроительный принцип рассчитан на "вынос" школы III ступени обучения за пределы жилого микрорайона в жилой район с учетом обслуживания ею группы школ нескольких микрорайонов. В этом случае школа III ступени с дифференцированным обучением содержит══ только старшие классы 10-11 или 9-11 или 8-11.

Переход от единой общеобразовательной школы на трехступенчатую систему обучения в общеобразовательной школе влечет за собой усложнение формирования сети зданий и, как следствие, многообразие типов зданий по назначению (содержанию) организац 222g61ic ионно-педагогической структуре и количеству классных помещений.

Наиболее характерны по принципам организац 222g61ic ии сети две позиции:

1)     средняя школа I, II и III ступеней обучения, предназначенная для новых городских микрорайонов

2)     старшая школа II-III ступеней с профильным обучением, обслуживающей сложившуюся сеть зданий.

Основная идея позиции (2) заключается в том, что в новый такой школьный комплекс переводятся учащиеся старших возрастов и часть верхнего эшелона. Учащихся средних возрастов, что отражается на особенностях возрастной структуры комплекса, где-то параллелей старших возрастет (10-11 классы) превышает═ число параллелей основного (среднего) звена школы (5-9 или 8-9 классы).

При сложившейся материальной среде, когда на 1 учащегося в Российской Федерации приходится примерно 4-6 м2 площади, а по новой концепции стабилизац 222g61ic ии и развития сферы образования требуется не менее 16-20 м2,═ а в школах III ступени обучения она может достигать и 25 м2, этот путь может считаться приоритетным, так как решает следующие задачи:

Э     дает возможность повысить комфорт материальной среды начальной и частично основной школ в соответствии с новыми социально-педагогическими требованиями за счет разукрупнения,

Э     обуславливает предпосылки для создания концентрированной базы дифференцированного профильного обучения, как в части оснащения материальными ресурсами, так и в части привлечения к обучению более высококвалифицированных преподавателей;

Э     предопределяет более экономное решение пути строительства новых школ за счет системного подхода, а не частного подхода к отдельным объектам (исключается строительство мелких объектов при каждой существующей школе).

Отсюда типы школ с дифференцированным обучением должны рассчитываться на группы общеобразовательных школ I√II ступеней обучения с таким расчетом, чтобы часть учащихся старших возрастов перевести во вновь создаваемые школьные комплексы в составе школ II√III и III ступеней обучения. В этом случае за счет оттока старших школьников из действующих школ в эти центры повысится комфорт учебной среды обитания для учащихся начальной и основной школ. Реально ее можно увеличить в 2-2,5 раза, т.е. выйти на учебные нормируемые площади порядка 8-10 м2══ на одно место.

Оптимальной следует считать здесь организац 222g61ic ионно-педагогическую структуру, рассчитанную на охват 50% учащихся среднего звена школы и 100% учащихся старшей школы (0:3:6, 0:4:8, 0:6:12 и т.д.).

Особенность системы зданий заключается в том, что школьный комплекс в сочетании с действующими общеобразовательными школами образует учебно-производственное, воспитательное объединение, представляющее собой целостную систему учреждений народного образование жилого района города, взаимно дополняющую друг друга в решении задачи создания благоприятных условий для разностороннего развития человека.


Гигиенический аспект

Этот аспект отражает следующие меры:

ь     повышение качественного уровня естественного искусственного (комбинированного) освещения учебных помещений для организац 222g61ic ии, помимо фронтальных групповых и индивидуальных форм занятий;

ь     улучшение условий воздушной среды обитания за счет повышения удельного объема и кратности обмена воздуха, а также воздушной аэрации;

ь     применение в начальной и основной школах преимущественно индивидуальных мобильных ученических столов;

ь     создание зонированных пространств для психологической разгрузки учащихся в учебных и внеучебных помещениях;

ь     применение экологически чистых строительных материалов;

ь     создание интересной психологической среды (╚окружение воспитывает╩).


Классификация и назначение видов общеобразовательных учреждений


╖        Начальная общеобразовательная школа. Организуется как самостоятельная школа, а также в составе основной или средней общеобразовательной школы (срок обучения в начальной школе - 3-4 года).

╖        Основная общеобразовательная школа. Организуется как самостоятельное общеобразовательное учреждение с 1 по 9 класс включительно, так и в составе средней (полной) общеобразовательной школы.

╖        Средняя (полная) общеобразовательная школа. Организуется как самостоятельная школа III ступени, так и имеющая в своем составе школы I и II ступеней (срок обучения - 2 (3) года или 11 (12) лет).

╖        Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов. Общеобразовательное учреждение, осуществляющее образовательный процесс, реализующее учебные программы среднего (полного) общего образования, в том числе и программы углубленного изучения одного или нескольких предметов (иностранный язык (языки), физика, математика (физико-математика), химия, биология (биолого-химия), литература, история, экономика и другие предметы). С 8-х и 9-х классов II ступени начинает осуществляться дифференцированный подход в работе со школьниками и постепенно переход на углубленные программы. Существует как самостоятельное звено (III ступень) или имеет в своем составе школу I═ или I-II═ ступеней образования. Срок обучения - 2 (3) - 11 (12) лет).

╖        Общеобразовательная школа - лаборатория. Общеобразовательное учреждение, реализующее образовательные программы общего среднего (полного) образования и экспериментальные программы. Экспериментальные образовательные программы обеспечивают работу учреждения в инновационном режиме и на повышенном образовательном уровне, разрабатываются и реализуются при участии научных сотрудников, входящих в состав лаборатории. Школа - лаборатория имеет в своем составе три образовательные ступени. При необходимости включает в свою структуру дошкольное учреждение. Общеобразовательная школа - лаборатория может вводить начальную профессиональную подготовку.

╖        Учебно-воспитательный комплекс. Общеобразовательное учреждение в составе общеобразовательной школы и дошкольного учреждения.

╖        Гимназия. Общеобразовательное учреждение, реализующее общеобразовательные программы общего среднего (полного) образования, дающее, как правило, обучающимся среднее гуманитарное образование углубленного типа со знанием двух-трех иностранных языков. Гимназия может иметь в своем составе только II и III ступени. Срок обучения 7 (8) лет.

╖        Лицей. Общеобразовательное учреждение, реализующее общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования, дающего обучающимся углубленное изучение ряда предметов и профессиональную подготовку, и обеспечивающее непрерывность среднего и высшего образования. Лицей организуется как учреждение в основном III ступени, но может с 8-9 класса. Срок обучения 2 (3) года или 4 (5) лет.

╖        Вечернее (сменное) общеобразовательное обучение. Организуется как самостоятельное учреждение, включающее обучение на II и III ступенях образования или только на III ступени.

Таблица 1

Виды учреждений

Ступени обучения

I

II

III

возраста классных групп

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

(12)

1. Общеобразовательная

школа













- начальная

*

*

*

*









- основная

*

*

*

*

*

*

*

*

*




- старшая










*

*

*

- полная средняя

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*


2. Общеобразовательная

школа с профильным

обучением





































- полная средняя

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

- основная и старшая





*

*

*

*

*

*

*

*

3. Гимназия





*

*

*

*

*

*

*

*

4. Лицей








*

*

*

*

*



Требования к организац 222g61ic ии сети, виды и типы общеобразовательных учреждений.

Сеть общеобразовательных учреждений следует рассматривать как основное звено общей системы учебно-воспитательных учреждений. Виды и типы общеобразовательных учреждений различаются организац 222g61ic ионно-педагогическими структурами (соотношением возрастных параллелей учащихся), содержанием, формами и методами организац 222g61ic ии учебно-воспитательного процесса и направленностью профилизац 222g61ic ии. Принципы организац 222g61ic ии сети зданий общеобразовательных учреждений см. приложение 3 [1].

Номенклатуру видов и типов зданий общеобразовательных учреждений см. приложение 4 [1].

Школы различных ступеней обучения могут размещаться отдельно или формироваться в комплексы в разнообразных сочетаниях.

Общеобразовательные учреждения в единой системе учебно-воспитательных зданий могут кооперироваться с дошкольными и внешкольными учреждениями, учебно-производственными комбинатами и учебными заведениями, дающими профессию со средним образованием.

При расчете комплексной сети зданий следует предусматривать число мест в общеобразовательных учреждениях для 100% учащихся младшего и среднего школьного возраста и до 75% учащихся старшего школьного возраста при обучении в одну смену.

При расчете комплексной сети зданий и═ числа мест в общеобразовательных учреждениях необходимо иметь в виду, что: 1) учебно-производительный труд для учащихся старших возрастов может быть организован в межшкольных учебно-производственных комбинатах (МУПК), школьных учебно-производственных мастерских (УПМ), школьных заводах и т.д., из расчета охвата ими до 8% от общего числа учащихся; 2) занятия по интересам в соответствии с индивидуальными склонностями детей могут осуществляться во внешкольных учреждениях (ВУ), из расчета охвата ими до 10% от общего числа школьников; 3) отдельные виды занятий могут быть организованы по месту жительства -═ школы, кружки, студии и клубы по интересам при группах жилых домов.

Выбор типов зданий по вместимости определяется в зависимости от количества учащихся, приходящихся на 1000 жителей, числа жителей в жилом районе, микрорайоне, величины классной группы,

Для модернизац 222g61ic ии сложившейся сети школьных зданий следует руководствоваться п. 5.15 МГСН-1.01-94, применяя в системе застройки сетевые (см. приложение 1 п.5) здания средних школ II и III ступеней обучения (см. приложение 3═ и приложение 4 п.4) [1].

Для муниципальных районов с неразвитой инфраструктурой общественных зданий, не соответствующей укрупненным расчетным показателям обеспеченности жителей учреждениями обслуживания согласно МГСН-1.01-94 табл. 5.1 и 5.2 к пункту 5.3, рекомендуется проектировать средние школы с выделенным блоком общешкольного центра для обслуживания учащихся, а также населения во внеучебное время.

При расчете помещений общешкольных центров, а также формировании комплексной системы школ, внешкольных учреждений и зданий для трудового обучения следует руководствоваться примерной моделью распределения времени школьника в течение учебной недели и режимом дня (см табл. 3,4) [2], а также "Методикой проектирования зданий общеобразовательных школ с выделенными блоками помещений для учащихся и населения" (ЦНИИЭП учебных зданий М, 1989 г.).

Использование помещений выделенных общешкольных блоков населением (за исключением учебных) предусматривается по "остаточному принципу", т.е. в часы, когда школьники в соответствии с учебно-воспитательным режимом дня не будут находиться в помещениях общешкольного назначения, в основном после 1900 √ 2000 часов, за исключением помещений, непосредственно предназначенных для взрослого населения (клубные помещения, универсальная мастерская), а также в выходные дни.

Общешкольные центры дают возможность охватить различными видами деятельности в свободное время в среднем до 2000-3000 человек взрослого населения в течение рабочей недели, если опираться на составы помещений, приведенные в Приложении 1 [2].



Объемно-планировочное решение зданий

Функциональная модель школы должна быть построена по принципу организац 222g61ic ии уровней в части обслуживания учащихся от первичного элемента к целому организму и охватывать все звенья учебного и воспитательного процессов:

╖        нижний уровень (повседневное обслуживание) - учебное помещение класс-кабинет;

╖        второй уровень √ группа учебных помещений, связанных между собой единым взаимодополняющим процессом (учебная секция, технологическая группа), по которой не все помещения используются в течение дня, но служат базой дли организац 222g61ic ии полноценного обучения в точение недели;

╖        третий уровень ╚группы учебных секций или технологических групп помещений, работающих в органической связи с информационно-методическим Центром школы и отдельными специализированными учебными помещениями, используемыми в течение месяца и во внеучебное время;

╖        четвертый верхний уровень - как целое, предусматривает необходимое функционирование и органическое взаимодействие между Учебным комплексом, Информационно-методическим центром и Общешкольной группой помещений в течение полного дня, недели, месяца, года, в котором тесно переплетаются учебная и внеучебная деятельность; обеспечиваются в конечном итоге разностороннее развитие личности и ее творческого потенциала.

Примерная функциональная схема здания школы приведена в Приложении на странице 87, (Рисунок 4).

Объемно-планировочная структура здания должна соответствовать назначению учреждения, его специфике и комфортным условиям эксплуатации, включая связь с участком школы.

В соответствии с функциональной моделью архитектурно-типологическая структура школы должна иметь следующую пространственную организац 222g61ic ию:

╖        Учебная группа ш Информационно-методический центр ш Общешкольная группа помещений (три комплекса, связанных между собой в единое пространство, с Учетом их автономного функционирования и одновременно тесной связи);

╖        Учебная группа помещений в свою очередь должна быть дифференцирована на школы, II и III ступеней обучения и технологические группы помещений обслуживающие эти возрастные школы;

╖        Общешкольная группа помещений должна быть подразделена на отдельные функциональные группы по назначениям - спорт, группа зрительного зала, технического творчества и биолого-опытнической деятельности, художественного воспитания (музыка, изобразительное искусство, хореография) и быта;

╖        Группа помещений центра информации √ библиотеки, предназначенная для обслуживания учебной и общешкольной функциональных групп помещений, должна быть связующим звеном между учебными и общешкольными помещениями.

Общеобразовательные учреждения следует проектировать, как правило, в одном сблокированном здании.

Здания общеобразовательных учреждений рекомендуется проектировать═ универсальными из расчета эксплуатации их в качестве школы, с различными организац 222g61ic ионно-педагогическими структурами, лицея или гимназии.

Здания общеобразовательных учреждений проектируются, как правило, высотой в 2-3 этажа. Для затесненных участков застройки допускается проектировать общеобразовательные учреждения в 4 этажа. На четвертом этаже не допускается размещать помещения начальных классов, а остальных учебных помещений должно быть не более 25%.

Высота надземных этажей здания должна быть не менее 3,3 м. (от пола до пола вышележащего этажа). Высота зрительного и спортивных залов принимается согласно рекомендациям приложений 15 и 16, кабинетов информатики и вычислительной техники, лекционной аудитории - по технологическим требованиям.


Размещение помещений

Учебные помещения должны группироваться в учебные секции:

q        для 1 классов школ в учебных секциях следует предусматривать не более трех классных помещений со спальными-игровыми (комнатами отдыха) и санитарными узлами;

q        для 2-4 классов в учебных секциях следует предусматривать не более шести классных помещений с рекреациями и санитарными узлами, а также комнату труда и универсальное помещение для групп продленного дня, последние допускается размещать вне учебной секции, но в группе помещений для учащихся этих классов;

q        для 5-11 классов в учебные секции должны входить учебные классы-кабинеты, лаборатории и соответствующие рекреационные помещения и санитарные узлы;

q        учебные секции 1, 2-4 классов, а также 5-8(9) классов должны быть обособленными и непроходными для учащихся других возрастных групп. Допускается учебные секции 5-11 классов в общеобразовательных учреждениях с профильным обучением, гимназиях и лицеях проектировать необособленными.

Специализированные учебные кабинеты и мастерские следует группировать в учебные секции по признакам родственных дисциплин и технологий.

Допускается санитарные узлы для 5-11 классов размещать вне учебных секций, а в двухэтажных зданиях размещать на одном из этажей сосредоточенно.

Кабинеты химии и физики следует размещать на нижних этажах.

Группу помещений общешкольного центра рекомендуется размещать изолированно от учебных секций. Проходы в помещения центра через учебные секции не допускаются.

При определении типа кухонного блока (работающего на сырье или полуфабрикатах) должна учитываться связь со школьно-базовой столовой муниципального района (МГСН-1.01-94 табл. 5.1 к пункту 5.3 поз. II).

В производственные помещения столовой должен предусматриваться отдельный вход и дебаркадер.

Производственные помещения столовых проектируются с учетом размещения в них комплекта торгово-технологического оборудования на электроподогреве.

При обеденном зале должны предусматриваться умывальники из расчета 1 кран на 30 мест.

Допускается при согласовании с Департаментом образования и Госсанэпиднадзора использовать столовые во внеучебное время для жителей микрорайона в качестве кафе или диско-клубов при условии организац 222g61ic ии при них дополнительных санузлов.

Учебно-спортивные залы следует размещать не выше второго этажа. Предусматривать проходы в учебно-спортивные помещения через учебные секции не допускается. Вход в спортивный зал из раздевальных предусматривается непосредственно или через обособленный коридор.

Снарядная должна соединяться со спортивным залом через дверь или открытый проем шириной не менее 2 м и высотой не менее 2,2 м. Длина снарядной должна быть не менее 5 м. Пол снарядной должен быть в одном уровне с полом спортивного зала (без порога).

Коридоры и рекреационные помещения, находящиеся вблизи зрительного зала - лекционной аудитории, следует проектировать с учетом использования их в качестве кулуаров (фойе).

Ширина рекреационных помещений при одностороннем расположении кабинетов и лабораторий должна приниматься не менее 4 м, ширина рекреационных помещений, примыкающих к кабинетам, лабораториям (при их двухстороннем расположении) и классам, - не менее 6 м.

Гардеробные должны располагаться изолированно с зонированием для начальной, основной и старшей школы.

На входах в здания общеобразовательных учреждений следует предусматривать тамбуры.

Унитазы в уборных для учащихся должны размещаться в закрытых кабинах. Кабины должны быть отделены перегородками-экранами высотой не менее 1,8 м (от пола), не доходящими до пола на 0,2 м. Размеры кабин должны приниматься в плане 0,8х1 м. Одна из кабин уборных для девочек (личной гигиены) должна быть полноценной 1,8х1,2 м.

Проход между кабинами уборных и противоположной стеной должен приниматься, в м, не менее:

при отсутствии писсуаров - 1,5 м:

при наличии писсуаров - 2,0 м.

Расстояние между кранами индивидуальных умывальников должно быть не менее 0,65 м. Высота верхней поверхности раковин умывальников над полом должна приниматься 0,5 м для учащихся 1 классов; 0,6 м - для учащихся 2-4 классов и 0,7 м - для учащихся 5-11 классов.

Проход между умывальниками и стеной должен быть не менее 1,1 м, между рядами умывальников - не менее 1,6 м.

Душевые кабины должны предусматриваться размером в плане не менее 0,9х0,9 м. Проход между рядами душевых кабин должен быть не менее 1,2 м, а между рядом кабин или кабиной и стеной (перегородкой) - не менее 0,8 м.

Подсчет технико-экономических показателей необходимо производить в соответствии с правилами, установленными #M12291 5200165СНиП 2.08.02-89*#S "Общественные здания и сооружения", приложение 3.[4]════


Компактная педагогическая технология для функциональных групп учебных помещений. Учебные помещения, дифференцированные по возрастному принципу или педагогической технологии, должны решаться по принципу компактной их организац 222g61ic ии с пространственным центром в виде рекреационных залов или аудиторий╩ или ресурсных или игровых центров и т.д., обеспечивающих оптимальную организац 222g61ic ию учебного процесса и внеурочного времени:

- в школе I ступени √ с игровым центром;

- в школе II√III ступени - с ресурсным центром и универсальным рекреационным залом;

- в блоках специализированных учебных помещений, изучения технологий и труда - с ресурсными или методическими центрами, без рекреационного зала

Основное помещение школы - класс - учебный кабинет - должно отвечать требованиям активного ведения учебного урока с организац 222g61ic ией как фронтальных, так групповых и индивидуальных форм обучения с широким привлечением технических средств. Иными словами класс-кабинет должен иметь принципиально новую пространственную структуру в отличие от традиционного класса (МГСН 4.06-96 Общеобразовательные учреждения. М.: ГУП "НИАЦ", 1997.).

Помещение должно включать рабочую зону (размещение учебных столов учащихся), рабочую зону учителя, дополнительное пространство для размещения учебно-наглядных пособий, ТСО, личных вещей учащихся, зону для групповой работы и для индивидуальных занятий учеников (особо успевающих и неуспевающих) и возможности активной деятельности. Эти зоны, как сумма пространств, должны обеспечивать оптимальные условия среды обитания- углы рассматривания классной доски и наглядных пособий во время урока по всему периметру стен (не менее 40 градусов), равномерность естественного освещения по всей плоскости помещения с КЕО не менее 2-2,5.

Помещение оборудуется одноместными легкими ученическими столами и значительным объемом встроенных шкафов а также дополнительным мобильным оборудованием для решения проблем гибкой организац 222g61ic ии пространства с целью активизац 222g61ic ии обучения

Не исключено создание части кабинетов только с верхними источниками естественного освещения, позволяющими трактовать весь периметр стен в качестве "экрана" познания и ориентировать на них учащихся при групповых видах работы (каждой группе - свой участок стены-экрана)

В оптимальном варианте основные учебные помещения не должны располагаться выше 2-го этажа для решения поставленных задач,


Принципы решения здания

Каждое общеобразовательное учебное заведение, как правило, состоит из учебной группы помещений и общешкольной. Может также включать дополнительную группу помещений рекреационного центра

От их взаиморасположения и трактовки планировочных элементов, входящих в эти группы, зависит эффект функционирования здания в целом.

Прежде всего, учебная группа помещений должна представлять собой обособленную автономную систему, не зависящую от общешкольной группы помещений и рекреационного центра. Поэтому вестибюльная группа учебных помещений должна решаться с учетом этих требований.

Общешкольная группа помещений, особенно в условиях использования ее учащимися и взрослым населением во внеучебное время, также должна представлять собой автономную систему, позволяющую эксплуатировать ее независимо от учебной группы помещений.

В свою очередь Рекреационный центр, представляющий собой крупное пространство, рекомендуется располагать таким образом, чтобы он служил связующим звеном между названными основными группами помещений и одновременно являлся ядром пространственной системы помещении, служил бы архитектурной доминантой.

Первый Всесоюзный конкурс, проведенный в свое время на такую сложную композиционную систему, выявил следующие положения.

При заданной принципиальной структуре здания, изложенной выше, его композиционные решения могут быть довольно разнообразными как по формированию пространств, так и по архитектурному облику здания ().

1 группа - проекты имеют традиционное решение здания с полным выделением блока общешкольных помещений в самостоятельный объем, Связь между учебным корпусом и блоком общешкольных помещений осуществляется через одноэтажный теплый переход.

2 группа - композиционное построение сохраняет зрительную автономию выделенного блока общешкольных помещений, но решение здания принимается по принципу более тесной связи зальных помещений одновременно с общешкольным и учебным блоками.

3 группа - композиционные решения основываются на тесном переплетении учебных помещений и групп помещений общешкольного блока. Более пластичное решение за счет некоторых потерь функциональных качеств здания по автономности основных его блоков.

4 группа - архитектурно-пространственная организац 222g61ic ия комплекса основывается на симметричном решении здания школы. Композиционным центром является
блок общешкольных помещений, по обе стороны от которого расположены учебные блоки. Помещения общешкольного блока формируются вокруг рекреационного центра.

5 группа- композиционные решения основываются на разделении здания школьного комплекса на четыре отдельные пространственные структуры: два блока для учебных помещений (отдельно для младших и старших школьников) и два блока для зоны общешкольных помещений (отдельно для группы помещений спорта и клуба со зрительным залом). Основная идея сводится к тому, что названные структурные элементы в зависимости от местных условий предлагается размещать под разными углами один к другому, что позволяет предусматривать особенности местных градостроительных ситуаций.

Для решения гибких систем пространственного решения современного общеобразовательного учреждения может быть предложена примерная методика проектирования общеобразовательных учреждений с выделенными блоками, которая основывается на вышеизложенных принципах функционально-планировочного решения и формирования из заданных объемных элементов, включающих:

1) учебные блоки разной этажности на 11 , 22 и 33 класса, разработанные на основе применения перспективных типов учебных ячеек размером 18x18 м с зальными рекреациями, в свое время апробированных ЦНИИЭП учебных зданий при разработке экспериментальных проектов школ на 33 класса полного дня, школьного комплекса на 33+33 класса для г. Горького и в конкурсных проектах;

2) блоки общешкольных (клубно-спортивных) помещений четырех типов, разработанные с учетом их возможных сочетаний с вышеназванными учебными блоками и формирования, таким образом, школьных комплексов на 11, 22, 33, 22+22, 33+33 класса с достаточно пластическими архитектурными формами.

Рисунок 7 иллюстрирует пример композиционных решений школьных зданий (показаны черным цветом) на основе сочетания учебных блоков с выделенным блоком общешкольных помещений типа "Б". Как видно из рисунка, применение перспективных учебных ячеек (18x18 м) с единым пространственным модулем дает возможность разработки достаточно разнообразных композиционных решений школ, созвучных как масштабности архитектуры жилых и общественных зданий микрорайона, так и известной камерности решения по отношению к человеку. Одновременно универсализац 222g61ic ия элементов ячеек учебного корпуса в потенциале дает возможность снизить количество сборных конструктивных элементов. На этом рисунке приведены также примеры сочетаний общешкольных блоков не с "родственными" им учебными блоками (композиционные схемы выделены белым цветом).

Принятая система объемных элементов позволяет достичь известной степени архитектурной гармонии в объемно-пространственном построении школьных комплексов на основе различных композиционных взаимосвязей учебных блоков с блоками общешкольных помещений. Кроме того, показанные блоки (учебных и общешкольных помещений) могут использоваться для пристройки к существующим зданиям школ. Особое значение в зданиях общеобразовательных учреждений придается решению объемно-планировочной структуры учебной группы помещений, основанной на автономии учебных секций, отражающих как возрастные требования═ к формированию учебных помещений, так и требования к специфике формирования специализированных групп помещений. Учебная секция трактуется как группа помещений, включающая учебные помещения (классы или классы-кабинеты, или специализированные кабинеты), рекреацию и санузлы.

Для начальной школы в учебную секцию включаются классные помещения (1-4 или 1-2, или 3-4, или 1 и 3-4 классы), рекреационное пространство зального типа я активизац 222g61ic ии двигательной активности ученика, санитарный узел═ и ряд обслуживающих помещений в зависимости от вида здания,═ рассчитанного на традиционную систему занятий или на игровые методы обучения.

Учебные секции должны быть автономными (изолированными) от других учебных секций учебного заведения. Это обусловлено особенностями организац 222g61ic ии учебно-воспитательного режима учащихся младших возрастов.

Учебные секции основной школы (5-9 или 5-8 классы) также рекомендуется обосабливать в автономные ячейки. Они должны содержать классы-кабинеты, рекреационный зал и ресурсные центры. Последние могут решаться централизованно (один на секцию) либо рассредоточено при каждой паре классов-кабинетов.

Ресурсный центр это особое помещение, где сосредоточен дидактический материал, учебные пособия и ТОО, связанные с профильным обучением. В данном случае санитарные узлы могут быть вынесены за пределы учебной секции.

Учебные секции старшей школы могут состоять из учебных кабинетов, закрепленных за этими учащимися, или размещаться в группе специализированных кабинетов, в зависимости от того, как будет функционировать школа с закреплением классов-кабинетов за каждой учебной группой или только в виде учебного кабинета со скользящим графиком обучения. Для этой категории учащихся не обязательна организац 222g61ic ия автономной секции.

В современной школе учебная секция должна решаться не в виде линейной системы классов, "нанизанных" на коридор, а в виде компактных образований с тремя, четырьмя или шестью учебными помещениями для введения активной системы организац 222g61ic ии уроков, когда учащиеся, в зависимости от педагогических задач урока, могли бы перемещаться из одного помещения в другое и обратно.






Требования к функциональным группам, составу и площадям помещений


Набор функциональных групп, состав и площади помещений общеобразовательных учреждений должны соответствовать их видам и типам, функционально-педагогической структуре и назначению.

═Состав помещений общеобразовательных учреждений должен содержать учебную и общешкольную группы помещений (см. приложение 6) и дифференцироваться на функциональные группы в соответствии с приложениями 6-21.

Количество основных помещений классов, классов-кабинетов для всех видов общеобразовательных учреждений принимается равным количеству учебных групп, в соответствии с организац 222g61ic ионно-педагогической структурой.

Расчетные показатели площади основных учебных помещений общеобразовательного учреждения в среднем принимаются не менее: для класса - учебного кабинета и лаборатории по естественным наукам - 3 м/ уч., мастерских по изучению технологий и труда - 7,5 м/ уч., специализированных мастерских для дифференцированного обучения по направлениям - 9 м/ уч.

Состав и площади отдельных функциональных групп помещений общеобразовательного учреждения следует принимать в соответствии с рекомендуемыми в приложениях с 7 по 21 включительно. Гардеробные для преподавателей должны предусматриваться из расчета не менее двух мест на один класс.

Площадь пола спортзалов принимается из расчета не менее 1,4 м на одного учащегося школы. Количество и размер залов определяется исходя из назначения и типа здания.

При учебно-спортивных залах должны предусматриваться: не менее чем одна пара раздевальных на класс (для мальчиков и девочек) и по две пары помещений раздевальных, душевых и уборных в игровых залах.

Площадь обеденного зала столовой следует принимать из расчета не менее 1,0 м на одно посадочное место. Число посадочных мест определяется из расчета половины численности учеников, преподавателей и администрации общеобразовательного учреждения.

Площади уборных, умывальных и душевых общеобразовательных учреждений и количество санитарных приборов следует принимать по приложению 22.

Рекреации следует проектировать из расчета 2 м2 на 1 учащегося, как правило, в виде зальных помещений.═







══

НОМЕНКЛАТУРА БЛОК-МОДУЛЕЙ ОСНОВНЫХ ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ ГРУПП ПОМЕЩЕНИЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

Таблица 2

Индекс функцио-нальной группы помещений

Наименование функциональной группы помещений


№ приложения по МГСН 4 06-96


У-КНШ

КЛАССЫ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ (1-4 КЛАССЫ)

7

У-КОШ

КЛАССЫ-КАБИНЕТЫ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ (5-9 КЛАССЫ)

8

У-КСШ

КЛАССЫ-КАБИНЕТЫ СТАРШЕЙ ШКОЛЫ (9) 10-11 КЛАССЫ)

9

У-СК

СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫЕ УЧЕБНЫЕ КАБИНЕТЫ ОСНОВНОЙ И СТАРШЕЙ ШКОЛЫ

10


У-ТМ

ПОМЕЩЕНИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕХНОЛОГИЙ И ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ

11

У-ЦИБ

ГРУППА МЕТОДИЧЕСКО-ИНФОРМАЦИОННОГО ЦЕНТРА -БИБЛИОТЕКИ

12

У-ВАМ

ВЕСТИБЮЛЬНАЯ ГРУППА, ПОМЕЩЕНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ, МЕДИЦИНСКИЕ КОМНАТЫ

13

О-РЦ

РЕКРЕАЦИОННЫЙ ЦЕНТР (ЦЕНТР ДОСУГА)

14

О-ЗЗ

ГРУППА ЗРИТЕЛЬНОГО ЗАЛА

15

0-СЗ

ГРУППА СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ (СПОРТЗАЛЫ)

16

О-Б

БАССЕЙН С ВАННАМИ 25X11,5 И 10X6 М

17

О-ХВ

ГРУППА ХУДОЖЕСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ

18

О-ТТ

ГРУППА ТЕХНИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА

19

О-БО

ГРУППА БИОЛОГО-ОПЫТНИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

20

О-СК

СТОЛОВАЯ

21



СОДЕРЖАНИЕ И НАЗНАЧЕНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ ГРУПП ПОМЕЩЕНИЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

Таблица 3

Индекс функциональных

групп

Функциональная группа блоков помещений

Содержание

Назначение

УЧЕБНАЯ ГРУППА ПОМЕЩЕНИЙ

У-КНШ*

Начальная школа блок помещений 1-4 классов

Классы и сопутствующие учебные и вспомогательные помещения

Входит в состав основной средней общеобразовательной школы и учебно-воспитательного комплекса

*В соответствии с индексами функциональных групп помещений приведен полный состав помещений

У-КОШ*

Классы-кабинеты основной школы 5-9 классы

Классы- учебные кабинеты и сопутствующие учебные и обслуживающие помещения

Входит в состав основной средней общеобразовательной школы, школы П-1И ступени, гимназии, лицея, начиная с 8 класса, учебно-воспитательного комплекса

У-КСШ*

Классы- кабине ты старшей школы (9) 10-11 классы

Учобные кабинеты и сопутствующие учебные и вспомогательные помещения

Входит в состав сродней общеобразовательной школы, школы III ступени, гимназии, лицея, учебно-воспитательного комплекса

У-СК*

Специализированные учебные кабинеты основной и старшей школы

Содержит специализированные группы лабораторий и кабинетов

Входит в состав основной полной средней общеобразовательной школы, школ Н-Ш и III ступеней, гимназии, лицея, учебно-воспитательного комплекса

У-ТМ*

Помещения изучения технологий и трудового обучения

Учебные и учебно-производственные мастерские, специализированные кабинеты

Входит в состав основной полной средней школы, школ П-Ш и III ступеней, гимназии, лицея, учебно-воспитательного комплекса

У-ЦИБ'

Группа центра информации -библиотека

Справочно-информационный центр с зонами читательских мест

Входит в состав всех общеобразовательных учреждений

У-ВАМ*

Вестибюльная фуппа, помещения администрации, медицинские комнаты

Обслуживающая группа помещений

Входит в состав всех общеобразовательных учреждений

ОБЩЕШКОЛЬНАЯ ГРУППА ПОМЕЩЕНИЙ

0-РЦ*

Рекреационный центр (центр досуга)

Группа помещений

досуга и обслуживания, включая форум

Входит в состав школ, предназначенных для обслуживания населения, школ 11-111 ступени, учебно-воспитательного комплекса и отдельных профильных учреждений

0-33*

Группа зрительного зала

Зрительный зал с обслуживающими помещениями

Входит в состав всех общеобразовательных учреждений

0-СЗ*

Группа спортивно

оздоровительная

Спортзалы (12х15м, 18х15м, 24х15(12)м, Зб(30)х18м, 42х24м)

Входят в состав всех общеобразовательных учреждений

0-Б*

Бассейн

Бассейн С ваннами 25x11 м 10хб м

Входит в состав средних общеобразовательных школ, школ Н-1Н ступени, гимназии лицея, учебно-воспитательного комплекса

0-ХВ*

Группа художественного воспитания

Студии и кружки изобразительного искусства, музыки и пения, хореографии

Входит в состав всех общеобразовательных учреждений

О-ТТ*

Группа технического творчества

Группа помещении══ 1 специализированных кружков

Входит в состав основной средней школы школ 1! 111 ступени, лицея, учебно-воспитательного комплекса

0-БО*

Группа бйолого-опытнической деятельности

Группа специализированных помещений

Входит в состав основной средней школы школ 11-III ступени, гимназии лицея, учебно-воспитательного комплекса

О-СК

Столовая

Обеденный зале _с кухонным блоком

Входит в состав всех общеобразовательных учреждений



Гибкий подход может быть достигнут лишь на основе применения системы блок модулей основных функциональных групп помещений, характерных для общеобразовательных учреждений.


ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ГРУППЫ И ПРИМЕРНЫЙ СОСТАВ ПОМЕЩЕНИЙ

(по приложению №6, [1])

Таблица 4

#G0Индекс функциональных групп

Перечень основных функциональных

групп помещений

Наименование помещений

Общеобразовательная школа

Общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов

(профильная)

Гимназия

Лицей

УЧЕБНАЯ ГРУППА ПОМЕЩЕНИЙ

1-е классы начальной школы

1. Класс

*

*

2.Спальная-игровая (комната отдыха)

*

*

3. Рекреация многоцелевого назначения

*

*

4. Санузлы

*

*

══

У-КНШ*

2-4 классы начальной школы

1. Класс


*


*



2.Универсальное помещение для групп продленного дня

*

*

3. Комната тихих игр и уединения

*

4.Комната труда, моделирования и технической игрушки, изобразительного искусства, природы

*

*

5. Методический кабинет-учительская

*

*

6. Рекреация (зальная)

*

*

7. Компьютерный класс

*

*

8. Санузлы

*

*


У-КОШ*


Классы-кабинеты основной школы

5-9 классы

1. Класс-учебный кабинет


*


*


*


*

2. Ресурсный центр

*

*

*

*

3. Рабочие комнаты для занятий по интересам

*

*

*

4. Рекреация (зальная)

*

*

*

*

5. Санузлы

*

*

*

*


У-КСШ*



Классы-кабинеты старшей школы

(9) 10-11 классы


1. Кабинеты универсального назначения (оснащаются в зависимости от профиля обучения)


*


*


*


*

2. Комнаты индивидуальных занятий

*

*

*

3. Ресурсный центр

*

*

*

*

4. Рекреация

*

*

*

*

5. Санузлы

*

*

*

*


У-СК*


Специализированные учебные кабинеты основной и старшей школы

1. Кабинет естествознания с лаборантскими по физике, химии, биологии


*


*

2. Учебные кабинеты по естественным наукам на каждую дисциплину (физика, химия, биология)

в составе:


══

Лаборатория

*

*

*

Практикум

*

*

*

Лаборантская

*

*

*

3. Специализированные кабинеты:

Иностранного языка

*

*

*

*

Информатики и вычислительной техники

*

*

*

*

Компьютерный класс

*

*

*

*

Технического черчения

*

*

*

4.Специализированные помещения и блоки помещений для профильного обучения (гуманитарное, физико-математическое, техническое, химико-биологическое, биоэкологическое, экологическое, экономическое и др.)



(по заданию на проектирование)

У-ТМ*


Помещения изучения технологий и трудового обучения

1.Комбинированная мастерская

*

*

2.Блоки мастерских-кабинетов по изучению технологий и обработке материалов (металл, дерево и пр.)

*

*

*

3.По электрорадиотехнологии

*

*

4.Домоводство (ткани, кулинария, бытовая электроника)

*

*

5.Кабинет изучения технологий

*

*

6.Универсальная мастерская по техническим видам труда

*

*

7.Блоки специализированных кабинетов (технология) для старших классов

*

*


У-ЦИБ*


Группа центра информации - библиотека

1. Библиотека-справочно- информационный центр с зонами читательских мест


*


*


*


*

2. Технический центр

*

*

*

*

3.Учительская с методическим кабинетом и комнатой отдыха (основной и старшей школы)

*

*

*

*


У-ВАМ*


Вестибюльная группа, помещения администрации, медицинские комнаты

1. Вестибюль-гардероб


*


*


*


*

2.Помещения администрации школы (кб. директора, кб. завуча, канцелярия с приемной, с/у для преподавателей)

*

*

*

*

3. Кб. врача, процедурная каб. зубного врача

*

*

*

ОБЩЕШКОЛЬНАЯ ГРУППА ПОМЕЩЕНИЙ:

О-РЦ*

Рекреационный центр (центр досуга)

Рекреационный центр (центр досуга) в составе:

*

*

*

1.Форума



2. Вестибюля-гардероба

3.Административно- хозяйственные помещения

4. Медицинский кабинет

5. Комната родителей

6. Комната персонала

7. Санузлы


О-ЗЗ*


Группа зрительного зала

1. Зрительный зал с расширенной эстрадой (из расчета посадки не менее 60% учащихся)


*


*


*


*

2. Лекционная аудитория

*

*

*

*

3. Обслуживающие помещения зрительного зала (кинопроекц. артистические, карман эстрады и т.д.)

*

*

*

*


О-СЗ*


Группа спортивно- оздоровительная:

залы (12х15 м,


18х15 м,

24х15 м (12),

36 (30)х18 м,

42х24 м)

1. Спортзалы (общая физическая подготовка, гимнастика, подвижные и спортивные игры, легкая атлетика, борьба)



*


*


*


*

2. Обслуживающие помещения:

*

*

*

*

- снарядные (инвентарные)

- раздевальные с душевыми и санузлами

- комната инструктора


О-Б*


Бассейн с ваннами 25х11 и═ 10х6 м

1. Бассейн


*


*


*


*

2. Обслуживающие помещения:

*

*

*

*

- раздевальные с душевыми и санузлами

- комната инструктора (тренера) - инвентарная

- ком. медсестры, лаб. анализа воды


О-ХВ*


Группа художественного воспитания

Студии и кружки:


*


*


*


*

1.Изобразительное искусство

2. Музыка и пение

*

*

*

*

3. Хореография

*

*

*

*

4. Универсальная студия

*

5. Кабинет эстетики

*

*

6. Фото-киностудия

*

*

*

*


О-ТТ*


Группа технического творчества

1.Универсальное помещение (кружок) технического творчества


*


*


-


*

2. Кабинет-практикум по технике, радиотехническое конструирование

*

*

3.Универсальная мастерская

*

*

*

4.Физико-техническое творчество

*

5.Конструирование малой механизац 222g61ic ии

*

6. Архитектура и дизайн

*

7.Радиотехническое конструирование

*


О-БО*


Группа биолого-опытнической деятельности

1. Кружок юннатов


*


*


*

2. Лаборатория биологических наблюдений и экспериментов

*

*

3. Кабинет экологии

*

*

*

*

4. Теплица-оранжерея

*

*

5. Кабинет краеведения

*

6. Кабинет сельхозтехники

*

7.Биохимическая лаборатория

*

*


О-СК*


Столовая

1. Обеденный зал (на 2 посадки учащихся) с раздаточной


*


*


*


*

2.Кухонный блок с кладовым (пищеблок)

*

*

*

*

3. Видеокафе с буфетом

*

*


Примечание: * В соответствии с индексами функциональных групп помещений в приложениях 7-21[1] приведены полный состав и нормативные показатели площадей помещений.





й

Номенклатура блок-модулей функциональных групп помещений, их содержание и назначение.

Номенклатура блок-модулей функциональных групп помещений общеобразовательных учреждений приведена в табл 9 с привязкой их к соответствующим приложениям (7-21) МГСН 4 06-96, а содержание и назначение приведены в табл. 10. Дополнительно дана характеристика каждой функциональной группы, входящей в общеобразовательное учреждение. Дополнительные требования к составу помещений функциональных групп помещений общеобразовательных учреждений в зависимости от вида здания сводятся к следующему:

У-КНШ (Приложение №7 МГСН 4.06-96)

Группа помещений начальной школы (1-4 классы) в составе общеобразовательной школы формируется из расчета минимально допустимого состава, в который входят классные помещения (П4), спальня-игровая для 1-х классов, универсальные помещения для групп продленного дня, комнаты труда, моделирования и технической игрушки, изобразительного искусства, природы Для школ с перспективным методом обучения (игровым) класс принимается увеличенной площади (п.1) и в состав дополнительно включаются комнаты Тихого отдыха, учительская - методический кабинет. Для школ, приспосабливаемых к новым условиям, допускается оставлять класс уменьшенного размера (п.3). Универсальное помещение принимается одно на одну параллель учащихся начальной школы. Комната труда, моделирования и технической игрушки, изобразительного искусства, природы принимается одна на начальную школу в целом Площадь учительской - методического кабинета принимается в зависимости от числа параллелей классов, но не менее 40м2 Допускается размещать за пределами учебной секции.

2

У-КОШ (Приложение №8 МГСН 4 06-96)

Группа помещений основной школы {6-9 классы) для общеобразовательных школ традиционного типа формируется с минимально допустимым составом помещений и должны включать классы-кабинеты (п.2) В общеобразовательных школах с профильные обучением, гимназиях и лицеях группы должны включать помимо классов-кабинетов, ресурсные центры, рабочие комнаты для занятий по интересам.

Ресурсный центр допускается размещать в вариантах:

1) При каждом классе-кабинете;

2) Один на учебную секцию (на группу классов-кабинетов);

3) Централизованно на группу учебных секций в пределах одного этажа.


У-КСШ (Приложение №9 МГСН 4.06-96)

Группа помещений старшей школы (10-11 классы) должна состоять из учебных кабинетов (в минимальном варианте), а для и профильным обучением гимназий и лицеев она дополняется помещениями ресурсных центров и комнат для индивидуальных занятий.

У-СК (Приложение №10 МГСН 4 06-96)

Группа специализированных кабинетов, состоящая из кабинетов естествознания, естественных наук, иностранного языка, технического черчения, информатики и вычислительной техники, компьютерных классов и специализированных помещений профильного обучения, набирается в зависимости от вида (назначения) общеобразовательного учреждения:

╥        в основной школе кабинет естествознания принимается с тремя лаборантскими,

╥        в общеобразовательной школе общего типа и гимназии принимаются учебные кабинеты по физике, химии, биологии с лаборантскими-практикумами,

╥        в общеобразовательной школе с профильным обучением - учебные кабинеты по физике, химии, биологии с двумя практикумами и лаборантскими на каждый предмет, в лицее - с увеличенным числом практикумов (не менее 3-х) на каждую дисциплину;

╥        число кабинетов иностранного языка определяется программой обучения с начальных классов или со школы II ступени; количеством часов в неделю и делением класса на подгруппы (две или три),

╥        в гимназиях, как правило, должно быть максимальное число кабинетов иностранного языка с учетом деления группы на 3 подгруппы;

╥        в каждом учебном учреждении должно быть не менее чем по одному помещению кабинета информатики и вычислительной техники, компьютерного класса и специализированного помещения для профильного обучения В профильных учебных заведениях их число увеличивается и определяется содержанием обучения.


У-ТМ (Приложение №11 МГСН 4 06-96)

Группа помещений подразделяется на две подгруппы══ первая (пп 1-8) предназначена для основной школы, вторая - для старших классов, рассчитана на включение ее в состав общеобразовательных школ с профильным обучением и лицеев.

Комбинированная мастерская по металлу═ и дереву, мастерская по обработке металла и технологии, мастерская по обработка дерева и технологии, мастерская по обработке тканей и технологии, кулинария, бытовая техника, кабинет изучения технологий и инструментальная предназначены для школы II ступени.

Мастерская-цех (универсальный) обработки материалов, универсальная мастерская по техническим видам труда, автодело в составе кабинетов по теории и практической работе, электротехника, радиоэлектроника, кабинет машинописи и основ делопроизводства и комната мастера предназначены для школ III ступени.

Комбинированная мастерская по металлу и дереву предусматривается только в составе основной школы и гимназии вместо раздельных помещений по металлу и дереву

Количество и площадь инструментальных, комнат мастеров, гардеробных и кладовых для хранения сырья, материалов и готовой продукции определяется в зависимости от назначения и состава помещений основной и старшей школы

Из второй группы кабинет злектрорадиотехнологии должен непременно включаться в каждую школу, где есть старшие классы.

Набор помещений по технологии и трудовому обучению, касающийся второй группы помещений, в основном определяется местными условиями и задачами профильного обучения.


У-ЦИБ (Приложение №12 МГСН 4.06-96)

Группе помещений методическо-информационного центра - библиотеки придается особое значение в условиях широкого применения технических средств обучения от индивидуальных до групповых.

Новые программы компьютерного обучения значительно увеличивают объем обязательных профессиональных знаний учителей, как в области информатики, так и в области педагогической технологии, что связано с наличием в каждой школе информационного банка педагогических данных и средств новых коммуникационных технологий

Школьная библиотека должна стать справочно-информационным центром, оснащенным всеми видами ТСО, обеспечивать условия индивидуальных занятий учащихся с книгой и с применением компьютерной техники. Ее площадь принимается из расчета не менее 0,3√0,6√1 м2 на одного ученика в зависимости от типа здания. Наибольшая нормативная площадь должна быть в школах II√III ступени обучения, с дифференцированным обучением по направлениям, обслуживающих сеть зданий общеобразовательных школ низшей ступени. Библиотека приобретает сложную структуру: зона читательских мест, зона читательских мест для групповых занятий учащихся младшего возраста, информационный пункт (выдача и прием литературы), места для работы с каталогами, фонды открытого доступа, фонды закрытого хранения, места для отдыха, общешкольный ресурсный центр, состоящий из зоны комплектования и обработки литературы и специализированный фонд хранения. В составе библиотеки предусматривается также зона с кабинками для индивидуальных занятий с ТСО и боксы хранения передвижных тележек. Его площадь в общеобразовательных учреждениях может колебаться от 115 до 670 М2═ и соответственно состав зон, в него входящих. Главное, что в профильных зданиях она должна быть значительно больше, чем в традиционных общеобразовательных школах.


У-РЦ═ (Приложение №14 МГСН 4.06-96)

Группа помещений рекреационного центра, его наличие в общеобразовательном, учреждении во многом связано с местными условиями и задачами сетевого обслуживания. Если поставлена задача организац 222g61ic ий в стенах школы досуга взрослого населения или посещение ее учащимися старших классов соседних школ, то этот центр необходим.

Такой центр должен обязательно иметь зал-форум, вестибюльную группу помещений, отдельную от школьной, и свою администрацию. Эта группа помещений может носить коммерческий характер и планироваться как центр платных услуг.


О-ЗЗ (Приложение 15 МГСН 4.06-96)

Группа зрительного зала состоит из собственно зрительного зала, эстрады, кладовой - инвентарной, артистической - костюмерной, киноаппаратной, технического центра, лекционной аудитории.

Зрительный зал следует проектировать с учетом использования его в качестве кино-аудитории, учебной аудитории, занятий по музыке и пению, а эстраду использовать для хореографии.

По минимальному варианту в общеобразовательной школе следует предусмотреть зал, эстраду, киноаппаратную, технический центр. Расширенный (полный) состав предусматривается в сетевых общеобразовательных профильных школах, гимназиях, лицеях. В гимназиях искусств принимается расширенная эстрада для организац 222g61ic ии выступлений и концертов.


О-СЗ и О-Б (Приложение №16 МГСН 4.06-96)

Набор спортзалов группы учебно-оздоровительной может включать залы: 18x15, 24x15(12), 30x18, 36x18(21), 42x21 м. Число залов определяется исходя из нормы 1,4 м2═ площади зала на 1 учащегося. В минимальном случае должны быть два зала: один для младших школьников, другой - для старших.═══

Для сетевых школ, отличающихся увеличенным контингентом учащихся старших школ (II√III ступени, гимназия, лицей), число залов может быть увеличено, т.к. при занятиях, физкультурой учащиеся каждого класса делятся на две подгруппы, а в качественном отношении это должны быть залы игровые. Количество и типы залов принимаются в зависимости от вида учреждения, количества учащихся в нем, учебной программы и задач обслуживания населения.

Бассейн предусматривается не в каждой школе, главным образом в школах большой вместимости, сетевых, а также в профильных учреждениях из расчета, что будут обслуживаться учащиеся соседних школ.


О-ХВ (Приложение №18 МГСН 4.06-96)

В группе помещений художественного воспитания предусмотрен развернутый состав помещений, из которых можно сформировать разные виды зданий.

Минимальный набор помещений ограничивается специализированными кружками и студиями (живопись, рисунок и скульптура; кинофотостудия, музыка и пение, хореография и драмкружок, прикладное искусство (дизайн)) - общеобразовательная школа.

Для общеобразовательной профилированной школы следует дополнительно предусматривать кабинет эстетики, одну универсальную студию и клубные помещения.

Расширенный состав помещений предназначается для профильных школ с гуманитарным направлением и эстетическим развитием учащихся, гимназий.

Для гимназий, в сфере художественного воспитания, рекомендуется предусматривать весь набор помещений особенно за счет включения в состав помещений универсальных студий для занятий по углубленной программе музыкой, хореографией и изобразительным искусством и кабинета эстетики.

Число помещений и площадь подсобных помещений универсальных студий определяются исходя из назначения студий (изобразительное искусство, хореография музыка, драмкружок и т.д.)


О-ТТ (Приложение №19 МГСН 4 06-96

Группа технического творчества включает широкий диапазон специализированных помещений. По минимальной программе в школе достаточно иметь одно универсальное помещение технического творчества Расширенный состав отделения технического творчества принимается дли школ сетевого характера (школ II√III ступени с профильным обучением) и лицеев в зависимости от их направленности.

В расширенный состав входят помещения; кабинеты-практикумы по технике, физико-техническому творчеству, конструированию малой механизац 222g61ic ии техническому моделированию, архитектуре и дизайну и др.


0-БО (Приложение №20 МГСН 4 06-96)

Группа помещений биолого-опытнической деятельности в полном объеме предназначена для лицеев с соответствующей ориентацией обучения Значите/а доля этих сооружений предусматривается на участке школы. В минимальном варианте для традиционной общеобразовательной школы принимается один кружок юннатов (опытничество).


О-СК (Приложение №21 МГСН 4.06-96)

Кухонный блок школьного обеденного зала может решаться в двух вариантах: с приготовлением пищи на сырье и не полуфабрикатах, с ориентацией на городскую кухню школьной базовой столовой.















Требования к внутренней среде зданий


Эргономические параметры размещения мебели и оборудования

Основное помещение школы - класс-учебный кабинет - должно отвечать требованиям активного ведения учебного урока с организац 222g61ic ией как фронтальных, так групповых и индивидуальных форм обучения с широким привлечением технических средств. Помещение должно включать рабочую зону учащихся, рабочую зону учителя, дополнительное пространство для размещения учебно-наглядных пособий, ТСО, личных вещей учащихся, зону для групповой работы и для индивидуальных занятий учеников (особо успевающих и неуспевающих) и возможности активной деятельности. Эти зоны как сумма пространств должны обеспечивать оптимальные условия обучения.

Помещения 1-8 (9) классов следует оборудовать одноместными легкими ученическими столами и, как правило,═ встроенными шкафами, а также дополнительным мобильным оборудованием для решения проблем "гибкой" организац 222g61ic ии пространства с целью активизац 222g61ic ии форм обучения.

Проходы и расстояния между оборудованием в основных учебных помещениях (приложение рис. 1-3) должны приниматься в см.:

П - между рядами двухместных или спаренных столов не менее 60;

П - между рядами одноместных столов не менее 50;

П - между рядами столов и наружной продольной стеной не менее 70;


П - между рядами столов и внутренней продольной стеной (перегородкой) или шкафами, стоящими вдоль этой стены, не менее 160;

П - межу передними столами и демонстрационным столом не менее 140;

Р - от передней стены с классной доской до передних столов всех рядов при трехрядной расстановке не менее 280;

Р - от задних столов до задней стены (перегородки) не менее 160;

Р - от задних столов до шкафов, стоящих вдоль задней стены (перегородки), - не менее 140;

Р - между столом преподавателя и передней стеной (перегородкой) - не менее 140;

Р - между группами столов не менее 140;

Д - между столами в ряду - не менее 50;

Д - между столом преподавателя и передними столами учащихся не менее 80;

У - наибольшая удаленность последнего места учащегося от классной доски в учебном помещении 860.

Высота нижнего края классной доски над полом (в рабочем положении) для 1 классов - 70-80; 2-4 классов - 75-80; 5-11 классов - 80-90.

Угол рассматривания классной доски принимается не менее 40╟.

На рис. 1-3 показаны организац 222g61ic ия пространства и размещение мебели и оборудования класса-кабинета для фронтальных, фронтально-групповых и групповых форм ведения урока.════

Рисунок 1

Рисунок 2

Класс-кабинет с фронтальными занятиями

Класс-кабинет с фронтальными и групповыми занятиями

Рисунок 3

Класс-кабинет с групповыми занятиями


Проблема универсальности зданий


Универсальность зданий общеобразовательных учреждений продиктована не только многообразием видов и типов этих учреждений, но и многообразием местных условий, вытекающих из множества вариантов построения сети зданий, как в условиях нового строительства, так и в условиях реконструкции сети зданий в уже сложившейся застройке.

Эта проблема решается по трем уровням, что должно быть отражено:

1)     в составе помещений, который определяется исходя из возможного увеличения числа параллелей старших классов, требующих расширенной номенклатуры специализированных кабинетов;

2)     в структуре здания, построенного по принципу автономных образований учебных секций или учебных блоков помещений, позволяющих создавать разные организац 222g61ic ионно-педагогические структуры в процессе эксплуатации здания в разных качествах по количеству параллелей классов (автономных с разным количеством параллелей классов начальной, основной и старшей школы и с увеличенным числом параллелей классов школ II и III ступеней (сетевых));

3)     в универсальности принятых планировочных параметров основных учебных помещений, где планировочный модуль 9 м является предпочтительным для создания системы первичных учебных помещений, модульных этому размеру: 3+6,4,5+4,5, 9+3 м и т.д.

Идея концепции гибкой объемно-планировочной структуры здания показана на рис. 6 по схеме: планировочный модуль - учебная секция - здание.

В первую очередь возможности универсальной эксплуатации здания зависят от состава помещений, где преобладающими должны быть группы специализированных учебных помещений для реализац 222g61ic ии задач профильного, дифференцированного обучения учащихся старших классов, начиная с 8-го 0 общеобразовательной школе, лицее, гимназии, а также по возможности быть учебно-методическим центром для групп уже существующих школ со старой нормативной базой помещений.

Примером может служить разработанная программа для конкурса на перспективную модель школы для города Москвы (1995-96 гг.), где в основу школы были предложены не 22 традиционных класса, а 24, исходя из задач превращения ее в школу с увеличенным числом учащихся старших классов (организац 222g61ic ионно-педагогическая структура от 1:2:4 до 0:0:12).

Второе положение универсальности связано с особенностью решения учебных секций с таким расчетом, чтобы при разных вариантах эксплуатации (функционирования) здания возрастные группы учащихся 1-4, 5-8(9) и старших оказывались всегда в обособленных секциях.

Примером подхода к решению общеобразовательной школы как универсального здания может служить экспериментальный проект перспективной модели школы на 22-24 класса, отмеченный на конкурсе в г. Москве 1-ой премией (планы этажей школы √ Рисунок 26, Рисунок 27).

Прежде всего состав и площади помещений школы приняты, исходя из возрастной структуры учащихся: начальная школа 1-4 классы, основная - 5-8 классы, старшая - 9-11 классы, в основу которой положен наиболее сложный состав школы с профильным обучением на 24 класса. Здание запроектировано как универсальное, рассчитанное на функционирование:

╥        в качестве полной средней школы с организац 222g61ic ионной структурой начальной, основной и старшей школы 2:2:2(3) для применения в жилых микрорайонах с охватом 550(625) учащихся, в том числе 200 учащихся начальной школы, 200 учащихся основной и 150 учащихся старшей школы при закрепленных помещениях или 225 учащихся старших классов, занимающихся по кабинетному принципу.

╥        в качестве сетевой школы !, II и III ступеней или II и III ступеней обучения с организац 222g61ic ионно-педагогическими структурами соответственно 1:2:4 и 0:3:6, рассчитанными на обслуживание учащихся, кончающих начальную или основную школу в существующих школах муниципальных районов (округов). Число учащихся при закрепленных классах-кабинетах 600 человек, а при кабинетной системе обучения старших классов - 750 человек.

╥        в качестве сетевой школы III ступени в сложившейся застройке для обучения учащихся, оканчивающих основные школы с организац 222g61ic ионно-педагогической структурой 0:.0:12 (900 учащихся).

╥        в качестве гимназии или лицея с размещением в муниципальных районах или округах города.

Это оказалось возможным благодаря тому, что (1) все основные учебные секции (классов-кабинетов) сосредоточены на втором - верхнем этаже и связаны между собой горизонтальными коммуникациями и (2) каждая учебная секция включает в себя по 6 классных помещений, из которых 2 помещения связаны с внутренней общей коммуникацией и при трансформации могут служить дополнительными специализированными кабинетами, а 4 основных помещения учебной секции служат задачам возрастного деления школьников. Таким образом, по существу предложена как бы гибкая система 4+2, позволяющая по разному компоновать возрастные группы учащихся и спецкабинетов.

Третье положение универсальности упирается в трактовку планировки основного помещения здания.

По результатам многолетних исследований наиболее оптимальным является помещение размерами в плане 8x9 м, Особенно это касается настоящего этапа, когда это реально можно осуществить при наполняемости класса 24-20 учащихся. Учебные помещения при указанных параметрах отвечают задачам (1) гибкой его эксплуатации в качестве класса-кабинета, (2) приспособлений практически под всю гамму специализированных помещений, при условии, что планировка помещений будет корреспондироваться с модулем 9 м (это 3; 4,5; б; 7,6 м),

На основе этих модулей показаны примеры решения планировочных элементов учебных помещений, рассчитанных на универсальность их эксплуатации (см. в приложении Рисунок 10 √ Рисунок 25)

Комплексное решение универсальности здания

Примером может служить экспериментальный проект школы на 22-24 класса перспективной модели для г. Москвы, получивший на конкурсе первую премию в 1995 г, (Рисунок 10, Рисунок 26, Рисунок 27)

Комплекс школы четко разделен на две автономных группы помещений, учебную и общешкольную, объединенные между собой центром досуга (форумом). Последний, являясь архитектурным ядром, объединяет вокруг себя зрительный зал, видео-кафе, спортзалы, бассейн, студии художественного воспитания, клубные помещения (дополнительные мелкие помещения центра досуга), что создает интересную содержательную среду пребывания в ней учащихся и взрослого населения. Для ее полноценного функционирования предложена система автономных входов и гардеробов, позволяющих пользоваться отдельными функциональными группами помещений изолированно друг от друга из разных входных точек, не мешая общей работе всего комплекса (автономность эксплуатации входящих в комплекс залов).

В этих целях предусмотрены: 1) вестибюль-гардероб для учебной группы помещений; 2) вестибюль-гардероб для центра досуга (форума), зрительного зала и бассейна; 3) вестибюль-гардероб для спортзалов, бассейна, зрительного зала, студий художественного воспитания и дополнительный вестибюль для игрового спортзала и студий хореографии (завышенное число вестибюлей-гардеробов принята для улучшения эксплуатационных качеств функционирования всех групп зальных помещений).

Учебная группа помещений решена в два этажа.

Все классы-кабинеты выведены на 2-й (верхний) этаж. Это обстоятельство имеет весьма принципиальное значение для школы в целом (Рисунок 27):

1)     все 24 класса-кабинета получают дополнительное верхнее естественное освещение, а следовательно высокую степень инсоляции помещений, что определяет свободную ориентацию школы по сторонам света при привязке к местным условиям и сквозное проветривание.

2)     верхние источники естественного света предопределяют высокий комфорт световой среды в помещении (равномерность освещения по всей плоскости и повышенное КСО более 2,5), что необходимо для введения активных методов обучения при групповых и индивидуальных формах ведения урока.

3)     создавать гибкие возможности комплектования системы классов и кабинетов в школах различной модификации 2'2'2, 1:2:4, 0:3:6, 0:2:5, т.е. в школах одиннадцатилетних, II и III ступеней обучения, школах III ступени обучения, гимназиях, лицеях, В этих целях две средние учебные секции запроектированы по системе 4+2 (два кабинета связаны с внешней коммуникацией), о чем было сказано выше,

4)     Обеспечивать горизонтальные связи между учебно-методическим центром - библиотекой ч╩ всеми 24 классами-кабинетами, а также учебного центра с ресурсными центрами при учебных секциях для динамики использования дидактического учебного материала в процессе учебного года.

Учительский с методическими кабинетами расположены на периферии библиотеки - учебно-методического центра и организац 222g61ic ионно с ним связаны. Одна предназначена для младшей школы, вторая - для старшей.

Классы сформированы в учебные секции, каждая из которых состоит из 6-ти классов-кабинетов, зальной рекреации и ресурсного центра. Зальные рекреации имеют повышенную высоту и стеклянный витраж. Учебные секции дают возможность эксплуатировать их автономно для школ I, II и III ступеней в зависимости от назначения и организац 222g61ic ионно-педагогической структуры здания.

На 1-м этаже (Рисунок 26) размещаются основной вход в учебный корпус со своим вестибюлем-гардеробом, администрацией, столовой и группой учебно-воспитательных помещений для начальной школы, специализированными группами помещений по естественным наукам и технологические группы помещений, связанные с трудом и профильным обученном

Эти группы помещении могут включаться в сферу внеучебной деятельности вкупе с центром досуга (решены на одном горизонтальном уровне),

Специальные группы учебно воспитательных помещений для начальной школы сгруппированы в компактную ячейку, состоящую из двух спален-групповых о раздвижной перегородкой и помещения труда, моделирования, природы, ИЗО и приближенную к специальному детскому залу видео-кафе. Последнее может эксплуатироваться в виде дополнительного игрового пространства, т.к. основной обеденный зал может по нормам обеспечивать питание учащихся, включая начальную школу.

Эта группа помещений для детей младшего возраста сознательно отделена от классов, т.к. школа трактуется как объект универсальной эксплуатации, и классы могут превращаться в кабинеты. Эта группа может существовать также в качестве зоны "хранения" детей, когда их родители будут заняты в центре досуга.

В столовой, видео-кафе и кухне предусмотрены верхние источники естественного освещения вдоль стен форума.

Кухня столовой расширена в 1,5 раза и рассчитана на обслуживание вечером посетителей центра досуга (имеет вторую раздаточную). Столики размещаются непосредственно на подиуме центрального зала (форума), прилегающего к зоне столовой.

Коммуникации 1-го этажа освещены через стеклянные ''стаканы" лестниц, одновременно являющиеся зимними садиками (всего их четыре)

Учебная группа помещений связана с общешкольным центром по 2-му этажу и с центром досуга - по 1-му этажу.

Система коммуникаций, в отличие от традиционных коридорных решений, предложена в виде криволинейных очертаний в сочетании с зальными помещениями и световыми "стаканами" лестниц. Они могут использоваться для выставок детских рисунков и др. мероприятий. Решается задача преодоления синдрома обычной "коридорности" в школе.

Сочетание разнообразных по форме, очертаниям и размеру внутренних пространств создает эффект интересной среды обитания, в которой центральное её помещение - форум трактуется как многофункциональное помещение, т.к. имеет связь со зрительным залом через общую эстраду (раздвижная стена). Форум предназначен для театральных и эстрадных действ, собраний, проведения зимних елок, маскарадов, танцев, музыкальных мероприятий и просто досуга. При этом важное место отводится устройству декоративной сцены со сменой декораций в течение года, связанной с деятельностью форума, что будет способствовать изменению архитектурно-психологической среды центра, его художественному воздействию на человека

В проекте предусмотрены полноценные студии художественного воспитания по изобразительному искусству, хореографии и музыке с соответствующими обслуживающими помещениями.

Заложенный принцип дает также возможность иметь повышенный этаж в классах-кабинетах (3,6 вместо 3,3 м).

Архитектура фасадов решается на основе пластики, заложенной в кирпичной стене и серо-белых бетонных ее элементах Особенность фасадов состоит в том, что они нетрадиционны для школ, которые всегда изрезанны монотонными окнами. На фасадах выявлены стеклянные фонари, двухсветные зальные рекреации по контрасту к плоскости стены ().

Бассейн имеет две ванны Для обучения плаванию 10x6 м (глубина 60-80 см) и ванну размером 25x11,5 м (глубина 1,2-1,8 м) дли учебных занятий по плаванию и оздоровительных процедур. Зал бассейна решен как единое двухсветное пространство с двумя группами раздевален (всего четыре), оборудованных индивидуальными шкафами в одном уровне, душами и уборными. Зал освещается естественным светом через верхнее боковое стекло

В школе предусмотрено две группы помещений администрации при вестибюле учебного корпуса и при вестибюле группы зальных помещений. 8 составе последней имеется группа медицинских комнат.

Двух√трехсветный зрительный зал на 408 мест с эстрадой и артистическими оснащен оборудованием кино и видно показа При зрительном зале расположен холл-фойе.

Кроме того, помещения общешкольного центра и мастерские могут дополнительно обслуживать в течение учебной недели от 1000 до 2000 учащихся соседних школ из расчета посещения ими центра 2 раза в неделю.

Здание рассчитано также на обслуживание спортивно - кружковыми мероприятиями взрослого населения в свободное от работы время. В этой связи общешкольный центр трактуется как клубно-спортивный с автономным функционированием.


Принципы расчета вместимости и пропускной способности общеобразовательных учебных зданий.

Число мест в здании общеобразовательного учреждения определяется по местным демографическим условиям и перспективам развития жилого района (в среднем 110 учащихся на 1000 жителей). При этом следует руководствоваться ориентировочной демографической структурой населения исходя из особенностей структуры города (МГСН-1.01-94 табл. 5.3 к пункту 5.7 для населения возрастных групп 6, 7-15, 16-17 лет).

Сумма ученических мест в сети общеобразовательных учреждений в условиях новой и сложившейся застройки, должна соответствовать п. 4.5. МГСН 4.06-96.

Определение необходимой площади помещений в соответствии с количеством учащихся производится на основании Приложений 7 √ 22 МГСН 4.06-96 [1].

Расчет учебных помещений школ микрорайона.

Число учащихся общеобразовательного учреждения определяется числом основных учебных помещений - классов и классов-кабинетов. Этот расчет предназначен для школ, размещаемых в жилых микрорайонах и являющихся наиболее массовыми Суть его состоит в том, что названные выше основные учебные помещения (классы и классы-кабинеты) кроме учебной функции несут еще функцию "дома" в течение дня для определенной классной группы═ учащихся. Оно (помещение) является пространством для организац 222g61ic ии досуга и внеклассного времени во внеурочное время. Отсюда следует, что одиннадцатилетняя школа должна иметь 11 классных помещений (1:1.1) или 22 (2:2:2) и т.д. (соответственно 264 или 528 учащихся). Остальные помещения школ, как-то лаборатории, мастерские и др. в расчет не принимаются.


Расчет учебных помещений школ районного уровня.

Расчёт учебных помещений школ районного уровня с увеличенным числом параллелей стерших возрастов учащихся, требующих большего числа специализированных кабинетов (школы с профильным обучением, лицеи, гимназии). Вместимость этой группы учебных зданий зависит от эффективного использования специализированных учебных кабинетов в максимально отведенное учебное время. Поэтому в расчет включаются не только классы и классы-кабинеты, но и группы помещений специализированных кабинетов. Основой здесь может служить учебный базисный план (табл. 2), на основе которого, подставляя учебные часы по всем предметам учебного плана, можно определять дифференцированное количество учебных часов по предметам (математика, литература, обществоведение, естественные науки и т.д.), деля их на 30 учебных часов (предельная загрузка кабинета в неделю) и оставляя люфт в размере 15% (примерно 5 часов).

Пример возможного расчета количества учащихся в однокомплектных, двухкомплектных и трехкомплектных школах на основе базисного учебного плана:

в соответствии с базисным учебным планом количество часов, отводимых учащимся 5-11 классов, составляет 181 час;

при расчетной величине 30 час. в неделю на 1 класс, требуется 6 учебных помещений на однокомплектную школу, в соответствии с учебными дисциплинами в школе 1:1:1 должно быть для 5-11 классов 7 универсальных кабинетов + 3 лаборатории естественных наук + кабинет искусства + кабинет технологии. Итого 12 помещений (это не считая помещений мастерских, спортзала, кружков и т.д.);

следовательно, число классных групп с 5-11 класс может быть удвоено, т.е. школа может функционировать со структурой 1:2:2 (18 классных групп вместо 11). Пример показывает, что число учащихся по сравнению с расчетом первой системы может быть увеличено примерно на 40%.

Кроме того, здесь следует учитывать направленность обучения старшего звена школы, что отражается на концепции состава принимаемых помещений (больше химии или ее меньше, больше математики или ее меньше и т.п.).


Расчет общешкольных помещений.

Общеобразовательная школа осуществляет односменные занятия с 8.30 до 14.05 часов. С учетом обеденного перерыва внеучебная деятельность может быть реализована с 15.00 до 22.00 часов. При этом помещения общешкольного назначения могут быть использованы не только учащимися, но и населением микрорайона.

В связи с тем, что контингент учащихся все внеучебное время находится в школе (продленный или полный день), то для расчета количества помещений за цикл принимается один день, а не неделя, как это принято при расчете внешкольных учреждений.

Учащиеся во внеучебное время могут заниматься в кружках в среднем в две смены: с 15.00 до 17.00 и с 17.30 до 19.30 часов ежедневно в течение учебной недели. Население микрорайона может пользоваться общешкольными помещениями одну-две смены в день, т.е. с 20.00 до 22.00 (после официального окончания занятий учащимися школы), не считая помещений, специально предназначенных для занятий населения. При этом необходимо учесть, что, в отличие от учащихся, в течение недели в каждом из специализированных помещений можно осуществлять занятия с тремя группами взрослого населения (в силу специфики их работы, отдыха и т.д.), т.е. каждая группа может заниматься два раза в неделю из имеющихся пяти вакантных смен.

Зальная группа помещений (зрительный зал и лекторий) используется эпизодически для учебно-воспитательных занятий во внеурочное время, и поэтому эти помещения исключаются из расчетов единовременной вместимости. Зал и лекторий эксплуатируются с учетом часов конкретных мероприятий (носящих иногда коммерческий характер).

В условиях пятидневной рабочей недели один-два выходных дня могут быть предоставлены для совместных занятий учащихся с родителями (населением) и в расчетах параметров функционирования общешкольных помещений не принимаются. Количество учащихся и взрослых, посещающих в воскресные (выходные) дни различные виды занятий, и их соотношение зависят от многих факторов (время года, погода, мероприятий в расположенных рядом кинотеатрах и клубах, телевизионные программы конкретной недели и т.д.).

При единовременной вместимости блока (группы) общешкольных помещений, помимо зрительного зала и лектория, вне расчета остаются также библиотека, обеденный зал. Для населения исключаются помещения технического творчества и юннатско-биологической (опытнической) деятельности в связи со спецификой видов деятельности в упомянутых помещениях.

Единовременная расчетная вместимость кружковых помещений в среднем принимается 10 мест (в практике она колеблется от в до 12 (15) мест в зависимости ОТ вида деятельности и года занятий в данном кружке) (Табл. 13). Само помещение, его технология рассчитываются, как правило, на предельно возможное число мест.

РАСЧЕТНАЯ ВЕЛИЧИНА (НАПОЛНЯЕМОСТЬ) ГРУППЫ ОБЩЕШКОЛЬНЫХ ПОМЕЩЕНИЙ

Таблица 5

Наименование помещений

Габариты, м, площадь, м2

Единовременная вместимость

(уч-ся)

Спортзалы

18x9

12

18x12(15)

17

24x12(15)

24

30x18

24

36x18

32

42x24

24

Бассейн с ванной

25x11.5

32

10x6

12

Учебные мастерские по обработке металла, дерева, тканей,

кулинарии; кабинет изучения технологий

90-108

12

Мастерские для учебно-производительного труда

240-360

24(2х12)

Кружковые - студийные помещения:





- техническое творчество, универсальная мастерская

108


12


- кабинет черчения

72

10-12

- студия живописи, рисунка, дизайна, скульптуры, архитектуры

108


24(8x3)


- зимний сад

80-150

10-20

- помещение для юннатско - биологической деятельности


36

5

54

7-8

- помещение для занятий драматическим искусством

72

10

108

12-20

- помещение для занятий хореографией

108

12

144

24

- кинофотостудия с фотолабораторией

36-72

8-12

- класс пения, музыки, музыкальная студия

50-72

10-15(25)

- помещение для туристско-краеведческой деятельности

72

20


Учебные мастерские, используемые во внеучебное время, рассчитываются на среднюю наполняемость кружкового помещения, т.е. на 10 человек. Мастерские, предназначенные только для населения, функционируют в течение дня и ориентировочно в них могут работать 4 группы ежедневно по 3-4 часа (т.е. примерно 40 человек).

В группе помещений спорта вместимость каждого зала или ванны бассейна принимается в соответствии с таблицей

Формирование состава общешкольных помещений осуществляется на основе следующих параметров 1) единовременная вместимость помещения, 3) количеств помещений; 3) нормируемая площадь дли конкретных функциональных групп помещений по видам деятельности.

Расчетные формулы К=Е/Н и П=Е╥М (Е=П/М), (где К - количества помещений, Е √ единовременная вместимость (чел), Н √══ средняя наполняемость помещения (чел), М √ площадь на одно место по конкретной функциональной группе помещений (м2), П √ нормируемая площадь функциональной группы помещений) √ дадут возможность определить основные параметры для формирования состава помещений общешкольной группы помещений при проектировании и при реконструкции (приспособлении) школьного здания:

═════════ а) при проектировании нового здания при заданном проценте охвата или единовременной вместимости данной функциональной группы помещений можно═ определить нормируемую площадь. Далее, определив площадь и габариты основных рабочих помещений по соответствующим приложениям МГСН 4.06-96, можно═ определить параметры помещений обслуживающего назначения;
════════ б) при реконструкции существующего здания - на выделенной площади (при заданных видах деятельности) определяется примерная единовременная вместимость, количество помещений и конкретная площадь каждой функциональной группы помещений.

Процент охвата взрослого населения различными видами деятельности а свободное время предлагается определять исходя из реальной пропускной способности группы общешкольных помещений.


Естественное и искусственное освещение

Естественное освещение помещений школ следует проектировать в соответствии со #M12291 871001026СНиП 23-05-95#S.

Все основные учебные помещения должны иметь КЕО не менее 1,5 на поверхности учебных столов и освещаться, как правило, боковым левым светом. Для организац 222g61ic ии мобильных форм ведения урока необходимо предусматривать равномерное освещение по всей рабочей плоскости в помещении за счет дополнительного верхнего света (комбинированного: сочетания верхнего с боковым) или дополнительное искусственное освещение в глубине помещения - вне зоны основных учебных столов.

Допускается проектировать без естественного освещения (только с искусственным):

o       зрительные залы, лекционные аудитории и кулуары;

o       коммуникации и коридоры, не являющиеся рекреационными помещениями;

o       умывальные, душевые и уборные при спортивных залах и бассейне, уборные персонала, комнаты личной гигиены женщин;

o       радиоузлы, кинофотолаборатории, помещения для замкнутых систем телевидения;

o       книгохранилище, кладовые;

o       бойлерные, насосные водопровода и канализац 222g61ic ии, камеры вентиляционные и кондиционирования воздуха, узлы управления и другие помещения для установки и управления инженерным и технологическим оборудованием здания.

В особых случаях для соблюдения требований максимальной компактности здания допускается обеденный зал, кроме кухни, и санитарные узлы для учащихся проектировать с искусственным освещением. При этом должна быть увеличена кратность обмена воздуха (по расчету).

Допускается освещать коридоры вторым светом путем устройства остекленных перегородок или═ фрамуг в стенах коридора.

Нормируемые показатели искусственной освещенности основных помещений общеобразовательных учреждений следует принимать по #M12291 871001026СНиП 23-05-95#S таблица 2 и приложения 23 [1].

В приложении 24 [1] приводится рекомендуемая ориентация окон учебных помещений по сторонам света.

1.2. Требования к разработке генпланов.


Современные требования к разработке генпланов общеобразовательных учреждений содержатся в: МГСН 4.06-96 ╚Общеобразовательные учреждения╩ [1], СП 2.4.2.782-99 ╚Школьные учреждения╩ [3], Пособие к МГСН 4.06-96 ╚Общеобразовательные учреждения╩ [2].

Земельный участок √ обязательный элемент общеобразовательного учреждения. Он предназначен для учебно-воспитательного процесса, физкультурно-спортивных занятий, оздоровительной работы и отдыха учащихся как во время учебных занятий и перемен, так и во внеучебное время.

Земельный участок общеобразовательного учреждения представляет собой систему открытых площадок, разделённых по видам деятельности и возрастной принадлежности, на которых размещаются оборудование, сооружения, малые архитектурные формы и озеленение с учётом функциональных и планировочных требований к каждой отдельной зоне и во взаимосвязи с окружающей селитебной территорией. Как здание общеобразовательного учреждения, так и его участок, подчинены общей организац 222g61ic ионно-педагогической структуре, основанной на принципах возрастной дифференциации учащихся и разделения помещений и открытых площадок по видам деятельности с учётом педагогического режима и гигиенических требований. Возрастная дифференциация учащихся обусловлена психофизиологическими различиями между детьми разных возрастных групп.

В соответствии с МГСН 4.06-96 на земельных участках общеобразовательных учреждений рекомендуется предусматривать следующие основные зоны:

╥        физкультурно-спортивную (Ф-С)

╥        отдыха (О)

╥        учебно-опытную (У√О)

╥        хозяйственную (Х)

Кроме того, в структуру участка входит озеленение и, собственно, площадь застройки здания. Площади основных зон земельных участков общеобразовательных учреждений следует принимать в соответствии с табл. 8 [2].

Состав и площади элементов зон участков школ с уменьшенной наполняемостью классов, гимназий и лицеев определяются заданием на проектирование.

Отдел цветочно-декоративных растений учебно-опытной зоны допускается распределять в зоне озеленения. По местным условиям допускается перераспределение площадей элементов зон земельного участка школы, кроме физкультурно-спортивной зоны и зоны отдыха.

Возможна также ориентация на показатели данной таблицы (№8) за исключением требований к начальной школе. Состав и площади зон рассчитываются исходя из вместимости общеобразовательных учреждений, числа параллелей классов, соотношения потоков возрастных групп учащихся (1, 2-4, 5-9 и 10-11 классы), учебного и внеучебного времени проведения занятий и отдыха, интенсивности использования отдельных площадок, специфики видов занятий.

Для обеспечения максимальной эффективности использования земельных участков общеобразовательных учреждений рекомендуется физкультурно-спортивную зону размещать вблизи блока общешкольных помещений, учебно-опытную приближать к хозяйственной, имеющей непосредственную связь с помещениями столовой; площадки отдыха, дифференцированные с учетом возрастных особенностей учащихся, максимально приближать к соответствующим учебным блокам. Состав физкультурно-спортивной зоны определяется в соответствии с требованиями Комплексной программы по физическому воспитанию учащихся 1-11 классов общеобразовательных школ (1985 г). Физкультурно-спортивную зону следует распределять по возрастной принадлежности и в зависимости от видов занятий. Для среднего и старшего возрастов учащихся (с 5 по 11 классы) в физкультурно-спортивной зоне рекомендуется выделять: школьный стадион, площадки для спортивных игр (волейбол, баскетбол) и площадку для гимнастики, площадку комбинированную для спортивных игр, метания мяча и прыжков в высоту и длину. Для учащихся младшего возраста (с 1 по 4 классы) - площадку для гимнастики.

В крупных учебных заведениях, рассчитанных на увеличенное число параллелей старших классов, допускается соответственно увеличивать число плоскостных спортплощадок и корректировать беговую дорожку.

При уменьшении общей площади земельных участков без изменения должны сохраняться размеры легкоатлетического ядра, спортивных площадок и площадок для подвижных игр.

Зону отдыха рекомендуется формировать из площадок, предназначенных для проведения отдыха и оздоровительной работы в учебное время (во время перемен) и внеучебное время (для групп и классов продленного и полного дня). В зависимости от возрастных особенностей учащихся она может делиться на площадки:

√       для подвижных игр 1 классов (6-7 лет), 2-4 классов (7-9 лет), 5-9 классов (10-14 лет);

√        дня спокойного отдыха 5-9 классов (10-14 лет).

Для учащихся 9-11 классов место для проведения активного отдыха во время перемен рекомендуется предусматривать в спортивной зоне. Размеры и планировка площадок для подвижных игр должны обеспечивать размещение на них различного по назначению и габаритам оборудования, способствующего правильному физическому развитию и осанке, а также снятию гиподинамической нагрузки. Площадки зоны отдыха для 1 и 2√4 классов предназначаются для подвижных игр, их площадь рассчитывается исходя из 100% охвата учащихся этих возрастных групп. Зону отдыха для учащихся 5-9 классов следует подразделять на площадку для подвижных игр, исходя из 50% охвата учащихся данной возрастной группы, и на площадку для спокойного отдыха для остальной части учащихся.

Зону отдыха "О" целесообразно разрабатывать в кооперации с зоной "Ф-С" с целью экономии территории и решения задач универсализац 222g61ic ии оборудования участка, при котором площадь зоны отдыха можно было бы использовать для физкультурных мероприятий, а спортивную - для отдыха.

Учебно-опытная зона предназначена для изучения процессов жизни растений, выполнения работ по агротехнике и привития практических навыков по метеорологии, ботанике, биологии Территорию для учебно-опытной зоны рекомендуется подбирать ровную, хорошо инсолируемую (в течение 5 ч. в сутки), защищенную от господствующих ветров. Подпочвенная вода должна находиться не ближе 2 м от поверхности грунта.

Состав и площади учебно-опытной зоны для различных типов общеобразовательных учреждений определяются с учетом их назначения, а площади - а зависимости от вместимости здания. Так, для неполных средних и средних общеобразовательных учреждений на одну и две параллели учащихся общая площадь данной зоны принята по максимальным показателям, а для средних общеобразовательных учреждений на 3 и 2+2 параллели классов - по минимальным. Элементы учебно-опытной зоны рекомендуется принимать в соответствии с таблицей 8 [2].

В условиях дефицита территории допускается сокращать учебно-опытную зону, при условии обязательного сооружения парников, теплицы и устройства специального павильона для коллекционно-селекционной работы╩ до величины, обеспечивающей потребности учебного процесса, и, наоборот, для школ с биолого-экологическим уклоном допускается расширять номенклатуру закрытых сооружений (парники, теплицы, оранжереи, сооружения для хранений малогабаритной сельскохозяйственной техники и т.п.).

Хозяйственная зона предназначается для размещения сарая для хранения оборудования и инвентаря (разрешается размещать в подвальном или цокольном этаже здания), гаража для автомашин, мусоросборников и навеса для инвентаря. Навес для инвентаря допускается делать пристроенным к сараю. Кроме того, по местным условиям, в хозяйственной зоне допускается размещение овощехранилища. Хозяйственную зону следует отделять от остальных зон защитной полосой зеленых насаждений. К сараю должен быть обеспечен подъезд грузовых машин, а также должна быть предусмотрена площадка для их разворота. Въезд в хозяйственную зону рекомендуется предусматривать самостоятельным с улицы или внутриквартального проезда, изолированно от входа учащихся на участок. Для школ с техническим уклоном на земельном участке допускается размещать плоскостные сооружения технического назначения.

Озеленение участка является средством, обеспечивающим санитарно-гигиенические требования, защиту от перегрева, ветра и шума, а также запыленности и загазованности воздуха. Кроме того, оно является одним из ограничителей отдельных элементов при планировке участка. Озеленение имеет значение при условии эксплуатации школьных помещений и открытых площадок в летнее время. Зеленые насаждения снижают температуру воздуха на 1,5-2 градуса С, интенсивность солнечной радиации на 50%, скорость ветра - до 60%, загрязнение воздуха - на 25-40%, относительную влажность воздуха - на 7-12%.

Площадь озеленения должна составлять не менее 40-50% общей площади участка общеобразовательного учреждения. В площадь озеленения должны включаться площади зеленых насаждений, учебно-опытной зоны, физкультурно-спортивной и зоны отдыха, а также газонов, защитных полос и изгородей из кустарников вокруг участков. Участок общеобразовательного учреждения рекомендуется изолировать от окружающей застройки живой изгородью или рядовой посадкой деревьев.

Деревья следует располагать на участке так, чтобы площадки могли хорошо проветриваться. Солнце должно освещать на менее 40% территории физкультурных площадок и площадок отдыха и полностью территорию учебно-опытной зоны.

Все элементы участка рекомендуется связывать сетью дорожек, проходов и проездов Подъезд к хозяйственной зоне и пожарный объезд вокруг здания рекомендуется проектировать шириной 35м Дорожки, ведущие к зданию от основного входа на участок, рекомендуется проектировать шириной не менее 3 5 м и без препятствий по ходу движения для быстрого и удобного входа учащихся в здание. Остальные дорожки и проходы могут быть меньшей ширины и рассчитываться для удобного использования их отдельными группами и классами учащихся.

Участок должен быть обустроен малыми архитектурными формами, освещен, иметь мощеные покрытия и травяной газон и гармонировать с архитектурой здания.

При размещении зданий на затесненных участках допускается проектировать эксплуатируемые кровли, "вывешивать" отдельные части здания над уровнем 1-го этажа для устройства площадок отдыха и т.п.

В зоне главного входа рекомендуется предусматривать мощеную площадку для сбора учащихся и проведения ритуальных мероприятий.

Площади основания зон земельных участков общеобразовательных учреждений √ Таблица 6.





























Таблица 6

#G0

№№


Зоны


Площадь в м :

при количестве параллелей классов (числе классных групп)




в начальной школе

в основной школе

в средних общеобразовательных школах, гимназиях и лицеях

══


1

(4 класса)


1 (9 классов)


1 (11 классов)


2 (22 класса)


3 (33 класса)


2х2 (22+22 класса)

на зону

-------------

м : на 1 класс


1.



Физукльтурно-спортивная *


850

-------

213



5450

---------

605


5610

-----------

510


6140

---------

280


7760

-----------

235


7920

--------

180

_____ _______ ______ ________

*Чистая (нетто) площадь физкультурно- спортивных площадок.



2.


Учебно-опытная


240

-------

60


1008

---------

112

1200

---------

109

1430

-----------

65

1980

---------

60

2508

--------

57


3.



Отдыха


480

--------

120

700

--------

78

700

--------

78

1400

--------

64

2100

----------

64

2800

--------

64


4.



Хозяйственная


500

--------

125

500

--------

56

500

--------

45

625

---------

28

750

--------

23

750

--------

17

Итого:


мпо зонам

-------------

на 1 класс (без учета пл. застройки, проездов и озеленения)


2070

------

518



7658

---------

851


8010

---------

728


9595

----------

436


12590

-----------

382


13378

---------

318

Всего на учреждение*

----- ----- -------

на 1 класс


м га═ (без учета пл. застройки)

_____ _______ ______ ________

*Подлежит уточнению по местным условиям.





1800

---------

1,62



1818

---------

2,0


1364

---------

3,0


970

--------

3,2


825

--------

3,63


Примечание: 1. Для сблокированных школ на 22+22 класса зоны учебно-опытную и отдыха следует принимать раздельно для каждого учебного блока, а остальные зоны - единые;


2. При строительстве зданий школ с уменьшенной населенностью классов площади основных зон участков определяются заданием на проектирование.


Требования к участку общеобразовательных учреждений

Существующие санитарные правила СП 2.4.2.782√99 ╚Школьные учреждения╩ [3], а также МГСН 4.06-96 [1] устанавливают особые требования к размещению общеобразовательных учреждений в городской застройке и разработке генпланов. Эти требования приводятся ниже.

q       Здания общеобразовательных учреждений следует размещать на обособленных земельных участках с учетом перспективного развития жилого района.

q       Здания общеобразовательных учреждений размещаются на внутриквартальных территориях микрорайона, удаленных от межквартальных проездов с регулярным движением транспорта на расстояние 100-170 м.

q       Расположение общеобразовательных учреждений на внутриквартальных проездах с периодическим (нерегулярным) движением автотранспорта допустимо только при условии увеличения минимального разрыва от границы участка школы до проезда с 15 до 25 м.

q       Школы не размещаются на внутриквартальных и особенно межквартальных проездах с регулярным движением транспорта.

q       Индивидуальные гаражи для легковых машин вблизи школ не размещаются. Между границами школьных участков и гаражей минимальная санитарно-защитная зона должна составлять 25 м при мощности гаража до 20 машин и 50 м - при мощности гаражей до 50 машин. При большей мощности гаражей вопрос о степени их удаления от школы должен быть согласован с органами Госсанэпиднадзора.

q       Расстояния от школьного здания до различных видов зданий (жилых, производственных и др.) должны приниматься в соответствии с гигиеническими требованиями, предъявляемыми к планировке и застройке городских и сельских поселений [7].

q       Радиус обслуживания от дома до общеобразовательных учреждений, расположенных во II и III строительно-климатических зонах, предусматривается не более 0,5 км пешеходной доступности; в I климатическом районе (I подзона) для учащихся младшего и среднего школьного возраста (I-II ступени обучения) - 0,3 км, для старших школьников (III ступень) - 0,4 км; в климатическом районе (II подзона) для учащихся младшего и среднего школьного возраста - 0,4 км, для старших школьников - 0,5 км. Допускается размещение общеобразовательных учреждений на расстоянии транспортной доступности: для учащихся I ступени - 15 мин (в одну сторону), для учащихся II и III ступени - не более 50 мин (в одну сторону).

q       В сельской местности размещение общеобразовательных учреждений должно предусматривать для учащихся I ступени радиус доступности не более 2 км пешком и не более 15 мин (в одну сторону) при транспортном обслуживании. Для учащихся II и III ступеней радиус пешеходной доступности не должен превышать 4 км, а при транспортном обслуживании - не более 30 мин. Предельный радиус обслуживания учащихся II-III ступеней не должен превышать 15 км.

q       Транспортному обслуживанию подлежат учащиеся, проживающие на расстоянии от школы более 3 км. Подвоз сельских школьников осуществляется специальным школьным транспортом.

q       Предельный пешеходный подход учащихся к месту сбора на остановке должен быть не более 500 м.

q       Остановка для транспорта оборудуется навесом, огражденным с 3 сторон, защищена барьером от проезжей части дороги, имеет твердое покрытие и обзорность не менее 250 м со стороны дороги.

q       Для учащихся, проживающих на расстоянии свыше предельно допустимого транспортного обслуживания, а также при транспортной недоступности в период неблагоприятных погодных условий предусматривается пришкольный интернат из расчета 10% мест от общей вместимости учреждения.

q       Для общеобразовательного учреждения следует предусматривать самостоятельный земельный участок с расстоянием от здания учреждения до красной линии не менее 25 м. Расстояние от зданий школы до красной линии и от границы земельного участка школы до стен жилых домов следует принимать по МГСН-1.01-94 п.5.19.

q       Площадь земельных участков зависит от вместимости учреждения и принимается в соответствии с гигиеническими требованиями к планировке и застройке городских и сельских поселений. Площади основных зон земельных участков общеобразовательных учреждений рекомендуется принимать по расчетным показателям на 1 класс в соответствии с приложением 5 МГСН 4.06-96 [1]. В случаях размещения здания в условиях затесненной застройки состав зон земельного участка определяется заданием на проектирование.

q       Территорию участка следует ограждать забором высотой 1,2√1,5 м и вдоль него - зелеными насаждениями в соответствии с требованиями СН 441-72* и иметь предохранительные устройства, препятствующие выбеганию учащихся на проезжую часть улицы со стороны входа в здание. Допускается предусматривать живую изгородь из зеленых насаждений.

q       Озеленение участка необходимо предусматривать из расчета не менее 50% площади его территории. В целях предупреждения возникновения отравления при озеленении участка запрещается посадка деревьев и кустарников с ядовитыми плодами, колющих растений.

q       При примыкании земельного участка общеобразовательного учреждения непосредственно к зеленым насаждениям общего пользования (паркам, лесопаркам, садам, скверам, бульварам) площадь озеленения участка допускается сокращать до 30%.

q       На земельном участке выделяются следующие зоны: учебно-опытная, физкультурно-спортивная, отдыха, хозяйственная.

q       Учебно-опытная зона составляет не более 25% площади участка. В городских школах она может быть сокращена за счет строительства на участке павильонов, теплиц и оранжерей, органически связанных с комплексом кабинетов биологии и химии.

q       Физкультурно-спортивная зона размещается на расстоянии не менее 25 м от здания учреждения, за полосой зеленых насаждений. Не следует располагать ее со стороны окон учебных помещений. Оборудование спортивной зоны должно обеспечивать выполнение учебных программ по физическому воспитанию, а также проведение спортивных секционных занятий и оздоровительных мероприятий. В физкультурно-спортивной зоне рекомендуется предусматривать: спортивное легкоатлетическое ядро с круговой беговой дорожкой длиной 250 м, баскетбольную, волейбольную и теннисную площадки, гимнастические площадки для младших и старших классов, комбинированную площадку для спортивных игр, метания мяча и прыжков. Допускается принимать легкоатлетическое спорт-ядро с круговой беговой дорожкой длиной 200 м - для основных школ и с круговой беговой дорожкой длиной 333 м -═ для общеобразовательных учреждений с числом параллелей старших классов не менее трех. Допускается уменьшать учебно-спортивную зону на размер легкоатлетического спорт-ядра с сохранением остальных элементов спортзоны, при условии использования спортядра микрорайона или муниципального района, размещенного в пределах 15 - минутной пешеходной доступности для проведения спортивных занятий школьников.

q       Физкультурно-спортивную зону не допускается размещать со стороны окон классных помещений. Площадки для игр с мячом и метания спортивных снарядов следует располагать на расстоянии не менее 25 м от окон здания, а при наличии ограждения высотой 3 м -═ не менее 15 м. Площадки для занятий другими видами физкультурно-спортивных занятий═ - расстоянии не менее 10 м.

q       Спортивно-игровые площадки имеют твердое покрытие, футбольное поле - травяной покров. Занятия на сырых площадках, имеющих неровности и выбоины, не проводятся.

q       Зона отдыха размещается вблизи сада, зеленых насаждений, в отдалении от спортивной и хозяйственной зон. Она включает площадки для подвижных игр и тихого отдыха.

q       Площадки для подвижных игр и отдыха располагаются вблизи выходов из здания (для максимального использования их во время перемен) и разделены для учащихся каждой ступени школьного обучения.

q       Хозяйственная зона располагается со стороны входа в производственные помещения столовой (буфета) на границе участка на расстоянии от здания общеобразовательного учреждения не менее 35 м, ограждается зелеными насаждениями и имеет самостоятельный въезд с улицы.

q       При отсутствии теплофикации и централизованного водоснабжения на территории хозяйственной зоны предусматривается котельная и насосная с водонапорным баком.

q       Мусоросборники обеспечиваются плотно закрывающимися крышками. Их следует устанавливать на бетонированной площадке на расстоянии не менее 25 м от окон и входа в столовую (буфет).

q       Въезды и входы на участок, проезды, дорожка к хозяйственным постройкам, к площадкам для мусоросборников, а в сельских школах без канализац 222g61ic ии - к дворовым уборным покрываются асфальтом, бетоном и др. твердым покрытием. Подходы к зданию школы не менее чем за 100 м также имеют твердое покрытие.

q       На земельных участках должны предусматриваться подъезды для пожарных машин к зданиям, а также возможность объезда вокруг зданий. Твердое покрытие должны иметь подъезды к зданиям и объезды вокруг него, хозяйственный двор и подходы к зданию. На периферии участка или вблизи от него следует предусматривать стоянку автомашин для педагогов и сотрудников (МГСН-1.01-94 пункт 12.16 табл. 43 "Высшие и средние учебные заведения"), преимущественно со стороны хоззоны.

q       Участок школы должен иметь наружное освещение при норме освещенности на земле √ 10 люкс. Среднюю горизонтальную освещенность следует принимать по СНиП 23-05-95 табл. 13.

q       Земельные участки сельских школ могут расширяться за счет сооружения парников, теплиц, оранжерей, помещений для хранения малогабаритной сельскохозяйственной техники, садово-огородного инвентаря и др.


Рабочую документацию генеральных планов общеобразовательных учреждений, как и других общественных зданий, выполняют в соответствии с требованиями ГОСТ 21.508-93 ╚Правила выполнения рабочей документации генеральных планов═ предприятий, сооружений и жилищно-гражданских объектов╩, ГОСТ 21.101 и других взаимосвязанных стандартов системы проектной документации для строительства (СПДС).

В приложении приведены примеры генпланов общеобразовательных учреждений √ лицей и средняя школа (на 864 учащихся) √ Рисунок 28 и Рисунок 29.













1.3. Строительные материалы, рекомендуемые для изготовления основных несущих конструкций и отделки здания.

═════════ Общеобразовательные учреждения, проектируемые в настоящее время, в соответствии со СНиП 2.08.02√89* ╚Общественные здания и сооружения╩[4], следует проектировать как сооружения I класса ответственности. Данный тип зданий относится к категории по взрывопожарной и пожарной безопасности √ Д. Долговечность: 100-150 лет.

Наибольшее число мест и наибольшую этажность в зависимости от степени огнестойкости зданий школ и школ-интернатов следует принимать по Таблица 7 (СНиП 2.08.02√89*).

Таблица 7

#G0Число учащихся или мест в здании

Степень огнестойкости здания

Этажность

Здания школ и учебные корпуса школ-интернатов

До═ 270

IlIa, V

1


IV

2

"═══ 350

IIIб

2

" 1600

III

3

Не нормируется═══

I, II

4═

Спальные корпуса школ-интернатов и интернатов при школах

До══ 80

IV, V

1

" 140

IIIa, IIIб

1

" 200

III

3

" 280

III

1

Не нормируется ══

I, II══

4═

Расчетная температура воздуха, а также другие показатели условий эксплуатации строительных конструкций определяются по таблицам приложений МГСН 4.06-96 [1].

Бетон √ искусственный камневидный материал, полученный в результате формования и твердения рационально подобранной смеси вяжущего, воды, мелкого заполнителя (песка), крупного заполнителя (щебень, гравий).

Классификация бетонов:

1)     По средней плотности

╥        особо тяжелые:

╥        тяжёлые:

╥        облегчённые:

╥        лёгкие:

╥        особо лёгкие (теплоизоляционные):

2)     По виду вяжущего

╥        цементные

╥        силикатные (на воздушной извести)

╥        гипсобетон

╥        на органическом вяжущем

3)     По назначению

╥        обычный

╥        гидротехнический

╥        дорожный, аэродромный

╥        специальный

4)     В зависимости от структуры

╥        плотные

╥        пористые

╥        ячеистые

Классы бетона по прочности: В3,5; В5; В7,5; В10; В12,5; В15; В20; В25; ┘ В60.

Марки бетона по прочности (): М50; М75; М100; М150; М200; ┘ М600; М700; М800.

Марки бетона по морозостойкости (способности выдерживать многократное замораживание √ оттаивание без признаков разрушения): F10; F15; F25; ┘ F100; F150; F200; F300 ┘ F600; F800; F1000.


Железобетон √ это комплексный строительный материал, в котором бетон и стальная арматура, соединенные взаимным сцеплением, работают под нагрузкой как единое монолитное тело. Преимущества железобетонных конструкций √ высокая прочность, долговечность, огнестойкость, стойкость к атмосферным явлениям, малые эксплуатационные расходы на содержание зданий, гигиеничность, экономичность ввиду повсеместной распространённости сырьевых материалов.

═════════ В качестве ненапрягаемой арматуры в железобетонных конструкциях применяют имеющие сравнительно высокие показатели прочности стержневую арматуру Ат-III, А-III, А-II, арматурную проволоку Вр-I. Арматура А-I применяется в качестве монтажной, для хомутов вязаных каркасов, поперечных стержней сварных каркасов.

═════════ В качестве напрягаемой арматуры применяют стержневую термически упрочнённую, классов Ат-VI, Ат-V, АтIVС, горячекатаную классов A-VI, A-V, A-IV. Для элементов более 12 м используются арматурные канаты и высокопрочная проволока, допускается применение стержней A-IV, A-V.


Стеновые каменные материалы:

1)     силикатный (известково-песчаный) кирпич, полученный формованием известково-песчаной смеси с последующей обработкой в автоклавах.

2)     керамический кирпич: обычный, полнотелый, пустотелый, лёгкий пористый.

В зависимости от теплотехнических свойств и объёмной массы керамический кирпич делится на 3 группы:

А) эффективные, улучшающие теплотехнические свойства стен и позволяющие уменьшить их толщину по сравнению с толщиной стен, выполненных из обычного кирпича. Это кирпич с плотностью .

Б) условно-эффективные, улучшающие теплотехнические свойства ограждающих конструкций: .

В) обыкновенный кирпич .

Кирпич пустотелый выпускается с дырчатыми и щелевыми пустотами (сквозными и несквозными).

Размеры:═ обычный √ 250х120х65 мм;

утолщённый √ 250х120х88 мм;

модульный √ 288х138х63 мм.

Марки по прочности (на сжатие и изгиб): М75, М100, М125, М200, М250, М300 (кГ/см2 [10-1МПа]). Марки по морозостойкости: Мрз10 √ Мрз300.


Строительный раствор √ искусственный камень, полученный в результате затвердевания смеси вяжущего, воды, мелкого заполнителя и химических добавок. По назначению растворы бывают: кладочные, отделочные, монтажные, специальные. По средней плотности √ тяжёлые () и лёгкие (). По виду вяжущего √ простые (на одном вяжущем) и сложные. В зависимости от величины Rсж стандартных образцов кубов (70х70х70 мм), испытанных в определённые сроки и твердевших в соответствии для данного вяжущего нормальных условиях растворы делятся по прочности на марки: М4, М10, М25 (отделочные растворы); М50, М75, М100, М150 (кладочные растворы); М200, М250, М300 (монтажные и специальные растворы). Марки по морозостойкости: F10 √ F200.

═════════

Декоративно-отделочные материалы из природного камня (различных цветов, фактуры, атмосферостойкости, долговечности):

v    блоки облицовочные

v    плиты и камни облицовочные

v    декоративная мозаика

Возможно применение готовых элементов лестниц, карнизов, подоконных плит, плинтусов, парапетов, ограждений и т.д. из природного камня.

Керамические декоративно-отделочные материалы:

v    кирпич и камни лицевые (рядовые и профильные)

v    ангобированный кирпич и камень

v    плиты керамические фасадные (закладные, прислонные)

v    пустотелый многощелевой керамический камень

v    плитки фасадные малогабаритные, мелкоразмерные и ковры из них


Изделия из стекла:

v    стекло оконное,

v    армированное (металлической сеткой),

v    закалённое стекло (сталинит),

v    стемалит √ закалённое листовое стекло, покрытое эмалью (для облицовки фасадов, устройства перегородок)

v    стекла с плёночными покрытиями √ теплозащитные, теплоотражательные, цветные. Для поддержания требуемого теплового режима помещений, обеспечения регулирования тепловой нагрузки через окна.

v    Узорчатые, матовые стекла для получения рассеянного света через световые проемы, остекления внутреннего оборудования.

v    Марблит √ глушеное непрозрачное стекло в виде плиток и листов для наружной и внутренней облицовки

v    Блоки стеклянные пустотелые


Внутренняя отделка помещений должна соответствовать санитарно-гигиеническим и противопожарным требованиям в зависимости от их назначения.

Керамические декоративно-отделочные материалы:

v    плитки (глазурованные) для стен, полученные методом литья и шелкографии.

v    Мозаичные облицовочные плитки (на бумажной основе в виде листов или рулонов) 20х20, 23х23, 46х46

v    Встроенные детали из керамики √ мыльницы, крючки, подстаканники, полочки, бумаго- и полотенцедержатели.

v    Плитки для полов

Древесина применяется для отделки внутренних помещений √ досчатые полы, паркетные полы, различные виды фанеры, древесноволокнистые и древесностружечные плиты, древеснослоистые пластики.

Декоративно-отделочные материалы на основе минеральных вяжущих:

v    гипсовые растворы и гипсобетонные смеси

v    гипсовая сухая штукатурка

v    перегородочные плиты, панели, панели основания пола, стеновые каменные блоки

v    архитектурно-декоративные изделия на основе гипса


Изделия на основе извести:

v    Лицевой силикатный кирпич

v    Изделия из плотного силикатного бетона (панели и блоки внутренних стен, панели перекрытий, колонны, карнизные плиты и т.п.)

v    Изделия из ячеистого бетона автоклавного твердения: теплоизоляционные, конструктивно-теплоизоляционные, конструктивные)


Декоративно-отделочные материалы на основе полимеров:

v    Рулонные материалы: декоративно-отделочная плёнка, плёнка ПВХ самоклеющаяся, моющиеся (влагостойкие обои), линолеум и др.

v    Листовые материалы: декоративный бумажно-слоистый пластик, полистирольные плитки.

v    Бесшовные полы

v    Стеклопластики

v    Оргстекло

v    Погонажные строительные изделия

v    МРАМОРОК √ мраморная крошка на основе полимера для облицовки внутренних и наружных стен. Поставляется в рулонах шириной 0,95 м и длиной до 10 м.

v    Различные виды полимерных отделочных материалов зарубежных фирм.

Применение полимерных материалов и видов отделки допускается в соответствии с "Перечнем полимерных материалов, разрешенных к применению в строительстве детских учреждений" (1985 г.).════

Теплоизоляционные и акустические материалы.

Теплоизоляционные материалы √ строительные материалы с малой теплопроводностью (0,026√0,18 ). Различные виды современных теплоизоляционных материалов применяют для тепловой изоляции зданий и сооружений, позволяя резко снизить массу конструкций, добиться наиболее экономичного использования материалов и затрат на возведение зданий, рационально использовать энергетические ресурсы. Применение в строительстве общественных зданий облегчённых кирпичных стен с эффективными утеплителями взамен сплошной кирпичной кладки позволяет сократить в 2√2,5 раза потребность в кирпиче, растворе, до 30% - стоимость стен, в 3 раза √ массу конструкций, а также транспортные расходы.

Акустические материалы, которые часто являются также теплоизоляционными, позволяют снизить уровень шума.

Теплоизоляционные и акустические материалы делят на: по характеру строения √ жесткие, гибкие, рыхлые; по виду сырья √ органические и неорганические; по показателям объёмной массы (в кг/м3) в сухом состоянии √ на марки 15, 25, 35, 50, 75, 100, 150, 175, 225, 250, 300, 350, 400, 450, 500, 600, 700.







[1] Названное положение является ключевым для расчета вместимости и определения типа здания в той или иной градостроительной ситуации.