ПСИХОГИГИЕНА
создание документов онлайн
Документы и бланки онлайн

Обследовать

ПСИХОГИГИЕНА

психиатрия



Отправить его в другом документе ПСИХОГИГИЕНА Hits:



дтхзйе дплхнеофщ

СИМВОЛИЧЕСКИЙ ПОРЯДОК
ДВА НАРЦИССИЗМА
АНАЛИЗ ДИСКУРСА И АНАЛИЗ СОБСТВЕННОГО Я
ВОЛК! ВОЛК!
ВВЕДЕНИЕ К СООБЩЕНИЮ ЖАНА ИППОЛИТА 'О ПОНЯТИИ VERNEINUNG У ФРЕЙДА' И ОТВЕТНОЕ ВЫСТУПЛЕНИЕ
ПСИХИЧЕСКИЕ РАССТРОЙСТВА ПОЗДНЕГО ВОЗРАСТА
ШИЗОФРЕНИЯ
Организация психиатрической помощи осужденным к лишению свободы
РАССТРОЙСТВА ОЩУЩЕНИЙ, ВОСПРИЯТИЙ И ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
 

ПСИХОГИГИЕНА

ПСИХОГИГИЕНА, СОДЕРЖАНИЕ И ЗАДАЧИ

Психогигиена — отрасль медицины, разраба­тывающая мероприятия по сохранению и укреплению психического здоровья населения, а также изучающая условия оптимального психического функционирова­ния человека.

Психогигиена занимается исследованием влияния внешней среды на психическое здоровье человека, выделяет вредоносные факторы в природе и обществе, на производстве, в быту, определяет и организует пути и способы преодоления неблагоприятных воздействий на психическую сферу. На производстве, в частности, обеспечиваемая законодательством необходимость соблюдения научно разработанных гигиенических и психогигиенических нормативов направляет инженер­ную мысль на совершенствование всякого нововведе­ния, оборудования, технологии, условий труда, по­зволяет полнее использовать достижения научно-технической революции на благо человека. Ясно, что наличие психических расстройств, психический дис­комфорт несовместимы с понятием здоровья человека.

Психогигиена развивается на стыке самых разнооб­разных как медицинских, так и иных дисциплин, по­скольку в правильном решении задач сохранения и укрепления психического здоровья населения непо­средственно заинтересованы разные специалисты: пси­хиатры, терапевты, педиатры, организаторы здравоох­ранения, психологи, социологи, педагоги и др. Но по способу познания, по своей методологии психогигиена ближе всего стоит к гигиене, а именно к социальной гигиене. Если социальная гигиена имеет в виду изуче­ние влияния социальной среды на здоровье человека и акцентирует свое внимание на неблагоприятных фак­торах с целью предупреждения их болезнетворного действия на организм, то психогигиену будет интересо­вать все это в той части, которая касается психиче­ского здоровья. Таким образом, основная цель психогигиены состоит в том, чтобы с учетом большого значения наследственности, биологических факторов в происхождении и проявлениях психической патологии изучать влияние социальной среды на психическое здоровье человека и разрабатывать меры предупреж­дения психических заболеваний.



Психогигиена как наука и как комплекс мероприя­тий пока не накопила достаточно знаний и собствен­ных методов исследования, чтобы стать в полной мере самостоятельной. Исторически сложилось так, что она зародилась и развивается как часть психиатрии. Через психогигиену осуществляется связь психиатрии с со­циальной гигиеной. В рамках психогигиены овладение методами социальной гигиены (в том числе и статис­тическим) помогает клиницистам-психиатрам более полно 525d35bf и правильно оценивать роль социальных и био­логических аспектов психопатологии с выделением профилактики как основного направления деятель­ности.

Ориентировка психогигиены на профилактику, по­вышение внимания к пограничной психической пато­логии, к социально-психологическим дезадаптирующим и компенсирующим психическую сферу факторам, рас­ширение исследовательской и практической работы среди психически здорового населения, изучение усло­вий оптимального психического функционирования человека позволяют в последнее время в ряде случаев расценивать психогигиену и как раздел медицинской психологии.

Психология — наука, изучающая психическую деятельность человека в норме. Медицинская психология — научное направление, изучающее психологические аспекты медицины и разрабатываю­щее методы психологического исследования при пато­логических состояниях.

В соответствии с общей сформулированной выше целью можно выделить ряд конкретных задач, стоя­щих перед советским здравоохранением в борьбе за здоровую психику и гармоничную личность. Эти зада­чи определяют направления деятельности психоги­гиены и сводятся к разработке теории и практики сформировавшихся к настоящему времени следующих ее разделов: психогигиена труда; возрастная психо­гигиена; психогигиена воспитания и обучения; психо­гигиена семьи и половой жизни; психогигиена отдыха и быта; психогигиена больного человека; борьба с вредными привычками и алкоголизмом.

Ведется работа в области психогигиены спорта, военной, инженерной, космической психогигиены и др.

Инструментом для практической реализации дости­жений психогигиены являются:

1) создание для государственных и общественных учреждений научно обоснованных нормативов и реко­мендаций, регламентирующих условия обеспечения различных видов социального функционирования человека;

2) обучение определенных контингентов населения, передача психогигиенических знаний, привитие навы­ков (медицинским работникам, педагогам, родителям и др.);

3) санитарно-просветительная психогигиеническая работа среди широких слоев населения;

4) широкая пропаганда психогигиенических знаний с привлечением общественных организаций.

По вопросу о предмете психогигиены и ее содержа­нии нет единства взглядов. На Западе имеется тен­денция расширять ее границы, возводить психогигиену до уровня общегосударственной деятельности, считать ее делом всего общества, а в области здравоохранения числить лишь психопрофилактику. Другая крайность состоит в том, что компетенция психогигиены резко суживается и приравнивается к лечебному методу, в частности к психотерапии. Объявляя 3. Фрейда одним из основоположников психогигиены, сторонники психо-

анализа считают возможным «вылечить» больное ка­питалистическое общество, широко применяя индиви­дуальную и групповую психотерапию. В ряде случаев отмечается совмещение таких понятий, как психогигие­на и медицинская психология, психогигиена и социаль­ная психиатрия.

Несовпадение взглядов на сущность психогигиены отражает идейный разброд в зарубежной медицине. Отрывая психику от ее материальных основ, представ­ляя психические процессы как результат саморазвития идеи, духа, идеалисты от медицины отказываются от нозологического принципа в психиатрии, полагая, что нет существенной разницы между психологическим и психопатологическим. Они утверждают, что психи­ческие нарушения являются следствием стресса, фор­мой реагирования на конфликт, созданный ограничен­ностью человеческих возможностей в приспособлении к высокому уровню и темпу развития цивилизации. По их мнению, не пороки государственного строя и всей капиталистической системы создают условия для кон­фликтной ситуации и порождают психические нару­шения, а технический прогресс, достижения которого представляют не благо, а угрозу для человека. Таким способом затушевываются истинные причинно-следст­венные отношения; источником патологии объявляется сама же человеческая личность, ее врожденная не­состоятельность, неспособность противостоять циви­лизованной среде. В результате в центре внимания зарубежной психогигиены оказывается не выявление и изучение неблагоприятных социальных факторов в их влиянии на население, а человеческая личность, ее формирование, ее коррекция и терапия. При этом личность понимается идеалистически — не как носи­тель общественных отношений, а в отрыве от социаль­ной природы личности, в игнорировании единства со­циального и биологического в человеке.

В общем для буржуазной идеологии психогигиены характерны:

— стремление завуалировать классовый характер причин нервно-психических заболеваний мелкобур­жуазными концепциями типа антиурбанизма, антиин­дустриализма, антитехницизма;

— повышенный интерес к проблеме личности с воз­ложением вины за конфликт с социальной средой на самую личность, ее генетическое несоответствие среде;


— усиленная деятельность по созданию программ воспитания и формирования личности с тем конечным результатом, который угоден буржуазии, ее адми­нистрации;

— сотрудничество с религией в разработке форм и методов воздействия на человеческую личность.

Вместе с тем нельзя не признать того положитель­ного, что имеется в факте большого, неослабевающего интереса к вопросам психогигиены во всем мире. Пси­хогигиена признана необходимым разделом педагоги­ки, медицины, важной для промышленности, социаль­ной деятельности. Во многих странах наряду с об­щественными организациями функционируют государ­ственные отделы психогигиены при органах здравоох­ранения.

В 1949 г. при Всемирной организации здраво­охранения (ВОЗ) создан отдел психогигиены, объе­диняющий 100 консультантов-специалистов из 38 стран.

Отмечаемый ежегодно 7 апреля Международный день здоровья в 1959 г. был проведен по теме «Пси­хические заболевания и психическое здоровье в совре­менном мире». В выпущенных ко Дню здоровья мате­риалах от имени ВОЗ подчеркивалось, что психические болезни представляют «самую большую проблему для здравоохранения» в связи с их значительной распрост­раненностью. 1960 год был объявлен годом психиче­ского здоровья и прошел под лозунгом борьбы за здоровую человеческую личность. За последние годы во всем мире проведено большое количество конгрес­сов, съездов, симпозиумов, касавшихся вопросов пси­хогигиены. Существует международная программа психогигиенической деятельности. Современный усо­вершенствованный ее вариант ставит в качестве психо­гигиенических таки& задачи, как уничтожение трущоб и расизма, искоренение нищеты в развитых странах. Среди факторов, повышающих уровень тревоги у насе­ления и облегчающих появление нервно-психических нарушений, постоянно упоминают растущую в капита­листических странах гонку вооружений. Борьба за мир оценивается и планируется в качестве психогигиени­ческой деятельности.

В нашей стране благоприятные условия для разви­тия психогигиены были созданы завоеваниями Великой Октябрьской социалистической революции. Сам госу-

дарственный строй, социалистические производствен­ные отношения составили основу для повышения ма­териального благосостояния трудящихся, роста куль­туры, для неограниченного развития способностей человека.

20—30-е годы нашего столетия .ознаменовались развертыванием широкой сети психоневрологичес­ких диспансеров, сделавших этот вид помощи по­всеместным и децентрализованным. Появились психо­гигиенические кабинеты при промышленных предприя­тиях, в учебных заведениях, при медчастях стали функционировать дневные стационары и ночные про­филактории (в частности, противоалкогольные). Рост общей культуры, развитие санитарно-просветительной работы, приобретение населением медицинских знаний, осведомленности о сущности и проявлениях психиче­ских заболеваний сказались в повышении обращае­мости в психоневрологические диспансеры не только по тяжелым и экстренным поводам, но и с погранич­ными нервно-психическими нарушениями. Широкое изучение пограничной психической патологии, разви­тие детской психиатрии, трудовой, судебно-психиатри-ческой, военной экспертизы и реабилитации больных, исследование социальных факторов и биологических основ психозов способствовали проведению в жизнь главного принципа советского здравоохранения — профилактики.

Научная платформа для развития психогигиены и психопрофилактики создается деятельностью научно-исследовательских институтов психиатрии, психонев­рологии, психопрофилактики и гигиенических, а также научной работой кафедр психиатрии вузов и специаль­ных лабораторий, изучающих вопросы психологии и эстетики труда, обучения и др. Эти исследования являются частью государственной программы оздо­ровления населения и наступления на психические болезни, что определяет их практическую направлен­ность и актуальность. Они выполняются с единых методологических позиций, обоснованных теорией диа­лектического материализма,

Достигнутый уровень психогигиенических знаний позволяет в нашей стране успешно бороться с нервно-психическими заболеваниями. Естественнонаучной ос­новой советской психогигиены является физиологичес­кое учение И. М. Сеченова, И. П. Павлова, Н. Е. Введенского, А. А. Ухтомского, П. К. Анохина, теоретиче­ской — положения диалектического и исторического материализма.

ПСИХОГИГИЕНА ТРУДА

Труд, деятельность оказываются органической по­требностью человека и при благоприятных условиях — важным фактором для сохранения и укрепления его общего и психического здоровья.

Рядом исследований показано, что лишение трудо­вой занятости, вынужденное бездействие сопровож­даются ухудшением психического состояния человека и учащением соматических недугов. Этот вопрос под­нимался, в частности, в 1970 г. на XVII Междуна­родном конгрессе по прикладной психологии в связи с обсуждением проблем безработицы.

Трудом можно не только укрепить психическое здо­ровье, развить способности у здоровых людей, но и лечить психически больных. Трудовая терапия широко применяется в психиатрической практике в Советском Союзе и в социалистических странах. Как и всякое лечебное воздействие, трудовая терапия строго до­зируется, в зависимости от тяжести психического состояния изменяется степень сложности трудовых про­цессов.

Труд приносит радость только в том случае, если он соответствует индивидуальным особенностям личности. Отсутствие определенных качеств и способностей за­трудняет или делает невозможным выполнение той или иной работы. Так, человек, не имеющий музыкального слуха, не может стать певцом или композитором. Для некоторых видов труда необходимы достаточная физи­ческая сила или волевые качества личности, быстрота психического реагирования и пр. Обеспечить такого рода соответствие может тщательно проведенный про­фессиональный отбор, предусматривающий как профессиональную ориентацию определенных кон-тингентов населения (обычно учащихся средних школ), так и специальное медицинское и психологи­ческое обследование.

Даже при идеальном соответствии способностей че­ловека избранной профессии труд может стать источ­ником патологии, если он оказывается чрезмерным по интенсивности или продолжительности. Так бывает в тех случаях, когда завышаются нормы, допускаются

злоупотребления сверхурочными работами, если про­изводственная нагрузка неравномерно распределена на протяжении дня, недели, месяца, квартала или года. При такой трудовой деятельности создаются ус­ловия для утомления, невротизации.

Известно неблагоприятное влияние шума на состояние человека. При этом имеет значение как сила звука, так и его частота. Выявлено, что 20-минутное воздействие шума с частотой 4000 Гц нарушает на целый день способность к сосредоточению внимания при умственной работе. У работающих на шумных производствах имеются более высокий риск падения слуха, заболевания гипертонической болезнью, появ­ления эндокринных расстройств, нарушений пищева­рения, неврозов.

Неблагоприятно сказывается на трудовых процес­сах и состоянии организма дефицит времени. В эксперименте испытуемым предлагалось решить ма­тематическую задачу в сроки, заведомо недостаточные для этого. Закономерной реакцией было значительное повышение артериального давления на длительное время. При отсутствии ситуации нехватки времени при решении более трудной задачи у испытуемых регистри­ровалось лишь незначительное и кратковременное по­вышение артериального давления.

Фактором, улучшающим работоспособность и пре­пятствующим утомлению, является положитель­ное эмоциональное отношение к выполняе­мой работе, чувство удовлетворения ее результатом. Это достигается моральным или материальным поощ­рением, заботой об эстетике труда и рабочего места, созданием благоприятного психологического климата в коллективе. Немаловажное значение имеет склонность человека к определенной профессии. Рядом исследова­ний, специально посвященных вопросам реабилитации социально дезадаптированных больных шизофренией с эмоциональным дефектом, было показано, что приоб­щение их к труду и включение в коллектив возможны только в том случае, если работа вызывает у них интерес, а в коллективе с кем-то из его членов устанавливаются взаимоотношения сопереживания.

Эмоциональное утомление, сопровождаю­щееся неизбежным падением работоспособности, сни­жением интереса к выполняемой деятельности, появле­нием сонливости и расстройств внимания, приводит

к возможности нарушений правил безопасности и к увеличению риска несчастных случаев на производст­ве. Обычной причиной этого является сенсорная депривация при однообразии трудовых операций (конвейерное производство, вождение транспорта, при­сутствие на малоинтересных уроках, лекциях, конфе­ренциях и др.). Преодолению монотонности труда спо­собствуют смена деятельности, организация коротких перерывов для производственной гимнастики, введение функциональной музыки (музыки с неожиданно изме­няющимися силой звука, мелодией, ритмом). Повы­шает работоспособность правильно оборудованное рабочее место. Выявлено, что при кратковременной работе красный цвет повышает производительность труда, а синий — снижает; для длительной работы оп­тимальным является зеленый цвет. Контрольные цвета (желтый и черный) особенно подходят для маркировки опасных участков на предприятии. Это стимулирует внимание, повышает психическую активность. То же происходит при восприятии вертикально поставленных предметов или незавершенности оформления помеще­ния; восприятие горизонтальных форм и закончен­ности, регулярности оформления интерьера успокаи­вает, может вызвать пассивность. Повышает интерес и препятствует утомлению глубокое проникновение в содержание труда, морально-политическое воспитание работающих с развитием отношений взаимопомощи, взаимовыручки, а также заинтересованности в качест­ве изделия, включая и его эстетическое оформление. Важным условием благотворного действия труда на человека является коллективизм. Через кол­лектив, отношение к нему человек приобщается к со­циальным проблемам всего общества и государства. В буржуазном обществе широко распространено мне­ние, что коллективизм будто бы нивелирует личность, не дает развиваться ее способностям, подавляет само­стоятельность.

ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОГИГИЕНА

В жизни человека имеются возрастные периоды, представляющие повышенное число проблем для пси­хиатрии. Это возраст роста организма и развития психической сферы и поздний возраст с его процессами биологической и психологической перестройки.

Принято выделять следующие возрастные периоды.

Младенчество                                  — до 1 года
Детство — до 12 лет
Отрочество (подростковый период) —от 12 до 16

лет
Юность                                            — от   16  до  22

лет

Зрелость                                           — от  22  до  50

лет    включи­тельно

Обратное развитие                         —51—70 лет
Старость — свыше 70 лет

В настоящее время имеется тенденция расширять границы подросткового периода до 17, 18 и даже 20 лет, т. е. считать подростковым переходный этап меж­ду детством с его полной зависимостью от старших и взрослым возрастом с его способностью к самостоя­тельной жизни, воспроизведению и воспитанию потом­ства.

Задачи психогигиены в отношении детского, под­росткового и юношеского возраста могут решаться только на базе знаний о закономерностях роста и развития организма, возрастных анатомо-физиологи-ческих особенностях человека. Созревание психики проходит ряд этапов, каждый из которых имеет свои отличительные черты. Наиболее важными этапами раз­вития психики являются следующие:

1-й — моторный      —до 1 года

2-й — сенсомоторный    — до 3 лет

3-й — аффективный — от 3 до 12 лет

4-й — идеаторный   — от 12 до 14—16 лет

В выделении этапов и в ограничении их во времени имеется искусственность, поскольку психика человека развивается целостно, во всех своих сферах. Вместе с* тем в соответствии с данными отечественной психо­логии главным содержанием психического развития является изменение функционального строения со­знания, его перестройка на каждой стадии онтогене­за. При этом всякий раз доминирующее положение занимает какой-нибудь один психический процесс. Обо­значением этапов подчеркиваются уровень зрелости психики, ее новые, наиболее типичные качества, дости­гаемые к определенному возрасту. Это необходимо


учитывать для создания оптимальных условии разви­тия психики и формирования личности.

При организации психопрофилактики необходимо принимать во внимание: 1) возрастные особенности психики; 2) неравномерный скачкообразный характер психического развития; 3) факт более быстрого пси­хического развития в первые годы жизни; 4) типоло­гические особенности психического реагирования детей. В ходе развития унаследованная программа разверты­вается в условиях влияния внешней среды, которое может быть на различных этапах сдерживающим, уси­ливающим или видоизменяющим. Задача психоги­гиены и психопрофилактики состоит в том, чтобы сде­лать эти влияния максимально соответствующими сложившейся в поколениях наследственной программе.

Ранний детский  возраст  и  вопросы  психогигиены

Ребенок рождается с определенным набором ин­стинктов и безусловнорефлекторных реакций на жиз­ненно значимые раздражители: голод, боль и др. На базе этих реакций создаются условные рефлексы, со­ставляющие основу всей психической деятельности взрослого. С 3—4 мес начинается полноценная дея­тельность всех органов чувств, нецеленаправленные прежде движения принимают характер целесообраз­ных ответов на раздражения анализаторов. Ребенок быстро устает, много спит, что защищает его от пе­регрузки впечатлениями. Вместе с тем в обстановке, бедной внешними воздействиями, полноценного разви­тия быть не может. В последнее время особенно боль­шое внимание к себе привлекает вопрос о роли контак­та с матерью для развития психики ребенка. Высказы-.вается мнение, что мать для младенца необходима не только потому, что она обеспечивает его грудным молоком, но и как источник жизненно важных раз­дражителей.

В начале нашего столетия особое внимание привлек к себе факт почти 100% смертности грудных детей, находившихся в американских приютах. Изолирован­ные от матери дети становились апатичными, переста­вали есть и спать, худели, слабели. Дети выздорав­ливали, если их вскоре возвращали матерям. Было выявлено, что лишение контакта с матерью оставляет наиболее глубокий след, если оно приходится на

первые дни, месяцы или годы жизни. Такие дети, жившие в последующем в условиях заботливого, лю­бовного к ним отношения, уже взрослыми обнаружи­вали признаки психического инфантилизма, агрессив­ность в реакциях, импульсивность в поступках, недос­таточную инициативность, у них были нарушены взаимоотношения с другими людьми. Сходные измене­ния обнаруживались у детенышей обезьян, росших в изоляции, без матери. Такие животные росли ослаб­ленными, выглядели унылыми, испытывали страх, у них наблюдались приступы ярости или самоистязания. Если у таких самок появлялось потомство, у них не удавалось наблюдать материнских форм поведения; к своим детенышам они проявляли агрессивность, не­которые замучивали их до смерти.

Эти и другие эксперименты на животных, наблюде­ния за развитием детей показали, что более поздние формы поведения и механизмы, определяющие взаимо­отношения между особями одного вида, особенности семейных взаимоотношений у людей формируются на базе того опыта, который приобретается очень рано, сразу же после рождения. Центральным звеном этого процесса является чувство любви, привязанности к матери, которое потом переносится на других людей и в далеком будущем определяет отношение к собствен­ным детям. Если это звено в воспитании выпадает, процесс психического развития ребенка оказывается искаженным.



Приобретение ребенком любого навыка дает новый стимул для психического развития. Освоение навыка держать головку значительно увеличивает размеры воспринимаемого пространства, формирующаяся спо­собность самостоятельно сидеть высвобождает руки. Появляется возможность познания предметов не толь­ко путем их созерцания, но и в процессе оперирова­ниями ими. После первого года жизни переход из гори­зонтального положения в вертикальное обеспечивает возможность усложнения деятельности рук как орудия труда, помогает лучше понять суть вещей. По мере овладения речью совершается переход от непосредст­венного познания окружающего к опосредованному (посредством слов), постепенно приобретается способ­ность абстракции и логического мышления, повышает­ся инициативность ребенка в общении с другими людьми. На втором году, когда начинается овладение

фразовой речью, для детей открывается возможность постигать логику бытия и своего существования.

В овладении навыками (самообслуживания, еды и др.) и речью большая роль принадлежит подражатель­ному рефлексу. Подражая взрослым и своим сверст­никам, дети копируют их действия, жесты, мимику и таким образом учатся пользоваться предметами, про­износить слова, усваивают манеру поведения других людей, их образ жизни. Например, в яслях, детских садах, младших классах школы, если выявляются случаи заикания, то не один, а сразу несколько. В процессе исследования устанавливается, что истин­ным заиканием страдает только один ребенок, а у ос­тальных патология является индуцированной, приоб­ретенной путем подражания. Выработанная манера неправильно говорить становится привычкой, тем бо­лее устойчивой к коррекции, чем дольше она сущест­вует. В поведении детей, как в зеркале, отражается среда, в которой они воспитываются. То, что в этой среде принято, становится нормой поведения потом у взрослого.

Таким образом, за первые три года психика, пси­хическая форма отражения мира проходит в своем развитии путь от недифференцированного, нецелена­правленного, чисто моторного реагирования на раздра­жители (1-й этап) до сложноорганизованного сенсо-моторного акта (2-й этап), являющегося основой для эволюции всех психических функций — целесообраз­ных, дифференцированных движений и активности в контакте с окружающим, познания, внимания, аффек­тивно-волевой сферы, сознания. На базе сенсомотор-ного реагирования в дальнейшем развиваются психо­моторные реакции, носящие уже осознанный характер. Сложная сенсомоторная дифференцировка является основанием для развития процессов памяти, усиленно­го формирования образов представлений, в связи с которыми появляются потребности с их реализацией в совершенствующихся аффективных реакциях (3-й этап). В недрах сенсомоторного этапа в связи с пере­сочетанием представлений и развитием речи возникает возможность появления понятий и умозаключений, что становится доминирующим и определяющим пси­хическое развитие в подростковом возрасте (4-й этап).

Примерно с 3 лет проявляются большая настой­чивость в стремлении все делать самостоятельно, не-

довольство, протест, если взрослые лишают ребенка активности или ограничивают ее. В процессе активного познания окружающего ребенок нередко роняет вещи, разбивает, ломает — вначале по причине несовершен­ства произвольных двигательных актов, позже из-за любознательности. Чрезмерно ограничивая активность ребенка, взрослые мешают его развитию. Излишняя опека старших гасит инициативу, вызывает страх перед деятельностью, отказ от нее, способствует раз­витию таких черт характера, как пассивность и не­решительность.

Подвижность, любознательность, активность в об­щении со взрослыми благоприятствуют быстрому пси­хическому развитию и проявляются в усложнении иг­ровой деятельности, стимулирующей творческие спо­собности, воображение, фантазию. Возраст 4—6 лет отличается значительной силой эмоциональных реак­ций, которые к этому времени становятся уже диффе­ренцированными. В связи с несдержанностью эмоцио­нальных проявлений дети этого возраста особенно нуждаются в терпеливой коррекции их поведения со стороны взрослых. Попустительство минутному жела­нию, удовлетворение капризов и прихотей могут спо­собствовать формированию патологических черт ха­рактера: не зная ни в чем запрета, такие дети, будучи уже взрослыми, обнаруживают потребности, значи­тельно превышающие возможность их удовлетворения. В результате возникают постоянное недовольство сво­им социальным положением (каким бы оно ни было), периодически — конфликтные ситуации, истерические реакции. Наоборот, воспитание в условиях постоян­ного запрета может вызвать у ребенка стойкую реак­цию протеста, негативизм. Ребенок становится не­послушным, делает все наоборот, растет упрямым, по­ступает часто вопреки здравому смыслу — лишь бы настоять на своем.

Разумное руководство поведением ребенка пред­усматривает воспитание и тренировку его тормозных реакций. В семьях, где взрослые не сдерживают себя, раздражаются, одергивают детей, часто огорчают их, не удается воспитать у детей полноценные тормозные реакции. Человек вырастает легко возбудимым, нетер­пеливым, неуживчивым, что создает много проблем как для него самого, так и для его окружения. В воз­расте 6—7 лет ребенок и саг.; уже начинает заторма-


живать некоторые свои реакции, научается сдержи­ваться. В этом возрасте у него уже настолько развито самосознание, что он в состоянии выделить себя из окружающего и противопоставить себя окружающему. Деятельность становится все более осознанной. Такой уровень психического развития позволяет начать си­стематическое обучение ребенка по специальной программе.

Таким образом, основой психогигиены детей млад­шего возраста является правильно, с учетом возрастных психофизиологических особенностей организованная система воспитания. Все, что окружает ребенка, долж­но оптимально воздействовать на него: внешний вид и поведение взрослых, обстановка в детском коллективе, игрушки, предметы домашнего обихода, одежда, жи­вотные, природа, режим дня и т. д. Акцент здесь должен быть сделан на повышении уровня психогигие­нического образования родителей.

Школьный возраст и психогигиенические аспекты обучения

В этом возрасте проблема воспитания не менее актуальна, чем в младшем. Вместе с тем на первый план выдвигается задача систематического обучения, поэтому воспитание оказывается включенным в этот процесс. Оптимальное решение психогигиенических вопросов обучения предусматривает необходимость следующих условий:

— положительное отношение ребенка к обучению, интерес к изучаемому материалу и чувство удовлет­ворения при достижении успехов;

— регулярность и систематический характер обу­чения;

— соответствие учебной нагрузки и требований психологическим возможностям ребенка;

— наличие психологического комфорта в семье и в школьном коллективе, теплые, неформальные взаимо­отношения между преподавателями и учащимися;

— твердый распорядок дня, один и тот же режим труда и отдыха;

— правильно, с учетом психофизических особен­ностей школьника сбалансированное соотношение ум­ственной и физической нагрузки;

— забота о крепком и достаточном по времени сне;


— исключение возможности курения, употребления алкоголя и наркотиков;

— постоянное сотрудничество семьи и школы.

Соблюдение всех этих условий способствует успеш­ному развитию психических процессов и гармоничному развитию личности.

ПСИХОГИГИЕНА СЕМЬИ И ПОЛОВОЙ ЖИЗНИ

Семья может способствовать раскрытию творческих возможностей человека, стимулировать его на общест­венно полезную деятельность или сковать его инициа­тиву, подорвать морально. Брак оказывается счастли­вым в тех случаях, когда духовная и физическая близость составляют гармоничное единство.

Социалистический общественный и государствен­ный строй заинтересован в прочности семьи и создает все условия, чтобы брак был счастливым. Однако многие из заключаемых брачных союзов впоследствии расторгаются. Причиной этого является неподготовлен­ность к браку. Среди обстоятельств, способствующих разводу, отмечают отсутствие взаимопонимания; не­умение вести домашнее хозяйство; неумение правильно организовать свободное время и пьянство одного из супругов; сексуальную неудовлетворенность из-за от­сутствия необходимых знаний, касающихся интимной жизни; влияние пережитков, отживших представлений в сфере половых отношений; отсутствие равноправия и тактичности в семейной жизни и сексуальных от­ношениях и др. От конфликтов в семье страдают не только сами супруги, но и другие члены семьи, особен­но дети. Воспитание в неполных семьях или в семьях с конфликтными отношениями между родителями 'яв­ляется неполноценным, способствующим возникнове­нию неврозов у детей и формированию у них аномалий характера. Позже, став взрослыми, такие психопати­ческие личности не в состоянии правильно строить взаимоотношения в собственных семьях, что приводит к распаду семьи.

Важность благоприятного психологического клима­та в семье для здоровья и социального функциони­рования человека, значительная частота разводов, большое количество случаев заболеваний неврозами и реактивными психозами в результате психических травм, причиненных семейно-сексуальными дисгармо-


ниями, необходимость представления научно обосно­ванных медицинских рекомендаций в подобных кри­зисных ситуациях — все это явилось основанием для повышения внимания к проблемам семьи и половой жизни со стороны медицинской науки и общества.

В последнее время предприняты попытки моделиро­вания семейных и сексуальных взаимоотношений, их прогнозирования и коррекции. Разработана концеп­ция, в соответствии с которой все многообразие отно­шений между супругами может быть представлено в форме взаимодействия 5 брачных факторов: физиче­ского фактора (ФФ), материального (МФ), культур­ного (КФ), сексуального (СФ) и психологическо­го (ПФ).

По определенной формуле вычисляют так называе­мый брачный потенциал. Если преобладающей является направленность брачных факторов на укреп­ление семьи, то брачный потенциал выражается поло­жительной величиной, в противном случае величина оказывается отрицательной. При отрицательном брач­ном потенциале (а это и есть истинные семейно-сексуальные дисгармонии, или дисгамии) нарушаются семейные связи и сексуальные взаимоотношения. При первичных личностных несоответствиях всегда расст­раивается сексуальная жизнь и распад семьи происхо­дит быстрее, чем при первично сексуальном несогла­совании. При патологии личности, при психических заболеваниях одного или обоих супругов одним из важных показателей тяжести и глубины расстройств является уровень семейной адаптации. Выявлено, что для гармоничного развития семейных взаимоотноше­ний необходимы достаточный уровень развития лич­ности, зрелость суждений и эмоциональных отноше­ний.

Гармонично сформировавшаяся семья с течением времени еще более укрепляется, дисгармонично сло­жившаяся без лечебной помощи распадается. Поводом для распада может явиться естественное, биологически детерминированное несоответствие женской и мужской сексуальности. Мужская сексуальность в норме при­мерно к 30 годам стабилизируется, а затем в позднем возрасте снижается. Сексуальность женщины в дето­родном возрасте может непрерывно повышаться, а иногда впервые пробуждается к его концу. У эмоцио­нально неустойчивых личностей подобная конфликтная

ситуация может оказаться патогенной для психиче­ского состояния.

В результате специального изучения всех этих воп­росов стало очевидным, что брак, вступление в него и развитие семейных отношений — чрезвычайно слож­ный процесс. Необходимо руководство этим процес­сом — эпизодическое, а в случае дисгамии — система­тическое как компетентными специалистами (сексо­логами, психологами, психиатрами, социологами), так и самими партнерами по мере повышения уровня их осведомленности и осознания своих семейных проблем.

Наиболее действенный путь к профилактике се­мейных конфликтов — тщательная подготовка к браку. Сюда относится забота о состоянии здоровья беремен­ной, борьба с патологией родов, обеспечение правиль­ного психофизического развития и воспитания детей, специальная подготовка лиц, вступающих в брак, диагностическая и лечебная работа в случаях семейно-сексуальных дисгамии. Под влиянием физических травм, интоксикаций (в том числе лекарствами, алко­голем), соматических и инфекционных заболеваний беременной может нарушаться закладка органов и развитие плода, что впоследствии иногда оборачивает­ся сексуальной патологией и неспособностью человека к выполнению репродуктивной функции. Многое в здо­ровье будущего человека зависит от того, как проте­кают роды. Последствиями родовых травм бывают органические поражения мозга, инфантилизм, психо-патизация, эндокринопатии, не способствующие полно­ценному взаимодействию в браке.

Воспитание детей должно быть четко ориентирова­но на полоролевое функционирование человека: в мальчиках поощряются волевые качества; мужествен­ность, смелость, у девочек женственность. В противном случае возможны нарушения психосексуального раз­вития с формированием неадекватных эротических установок и -закреплением извращенного сексуального поведения.

Подготовка к вступлению в брак прежде всего включает обязательное медицинское освидетельство­вание. При отсутствии этого уже после регистрации брака иногда обнаруживаются анатомические, физио­логические врожденные или приобретенные дефекты и аномалии, исключающие или затрудняющие интимную близость или продолжение рода, различные сомати-


ческие и психические заболевания, при которых брак не может быть полноценным. Желательно, чтобы всту­пающие в брак были обеспечены консультацией сек­солога, а не только гинеколога и уролога. Будущие супруги должны получить определенный минимум зна­ний по разным вопросам, касающимся брака и семьи: о роли семьи в социалистическом обществе, о гигиене половой жизни и сексуальных отношений, об уходе за детьми, об их воспитании, о создании благоприятного психологического климата в семье, о ведении домаш­него хозяйства и т. д. Эти знания могут быть пре­поднесены путем чтения лекций по специальной корот­кой или углубленной программе педагогами, социоло­гами, психологами, врачами, путем проведения спе­циальных занятий, консультаций. Заслуживает внима­ния в этом отношении опыт социалистических стран по организации специальных курсов («школа брака»), имеющих своей целью подготовку молодежи к супру­жеству. В нашей стране научно обоснованные реко­мендации по вопросам семьи и брака разрабатываются научно-исследовательскими и лечебными учрежде­ниями.

При неврозах и психопатиях в результате широкого применения психотерапии и направленности ее на пси­хопрофилактику и социальную реадаптацию человека сформулировалось понятие семейной психоте­рапии. Речь идет о психотерапии, имеющей своей целью коррекцию неправильно сложившихся или на­рушенных взаимоотношений в семье. Нарушение внут-рисемейных отношений рассматривается как разно­видность патологии, которая прежде всего должна быть подробно квалифицирована. Обследование семьи и каждого из ее членов завершается постановкой так называемого семейного диагноза. Распо­знавание семейно-сексуальной дисгармонии произво­дится на трех уровнях: описательном, генетическом и динамическом. Описательный уровень предполагает изложение симптомов патологии семейных взаимоот­ношений (сексуальное несоответствие, ссоры, алкого­лизм, невротические расстройства, психосоматические нарушения). На генетическом уровне рассматривается эволюция супружеских взаимоотношений, вскрывают­ся причины неудач в браке (преждевременность брака, случайность, корыстные мотивы, использование брака для избавления от прошлых конфликтов). На

динамическом уровне определяются стержневые конф­ликты, способы их разрешения, выявляется способ­ность и неспособность к взаимному дополнению, адап­тации к новым семейным ролям и к росту во внутри-семейном взаимодействии.

В процессе обследования изучаются условия фор­мирования личности каждого из членов семьи, вскры­ваются и обсуждаются причины семейных рассогла­сований, проводится воспитательная работа, медико-педагогическая коррекция. При необходимости привле­каются другие специалисты, принимаются меры к ле­чению соматических, в том числе эндокринных, сек­суальных расстройств, проводится психофармаколо­гическая и иная необходимая терапия психических нарушений.

В связи с развитием общественных отношений семья, ее устои, традиции и внутрисемейные связи изменяются. Существенно изменилась роль женщины в производстве и в обществе. Эмансипация женщины сделала ее равноправной, независимой, активной и интеллектуализированной. Это сказалось на ее роли в семье, способствовало повышению требований к супругу в семейных и сексуальных взаимоотношениях. При планировании и осуществлении корригирующих мероприятий все изложенное должно тщательно ана­лизироваться и учитываться.

БОРЬБА С ВРЕДНЫМИ ПРИВЫЧКАМИ

В нашей стране среди вредных привычек, приво­дящих к тяжелым последствиям для здоровья, на­ибольшее распространение имеют курение табака и употребление алкоголя.

Курение табака создает медицинскую, моральную, социальную и экономическую проблемы для общества. Известен вред, наносимый курением здоровью людей, велики убытки, связанные с потерей рабочего време­ни, пожарами и несчастными случаями по вине ку­рильщиков. Борьба с курением — это борьба за хоро­шее здоровье и долголетие населения, за высокую работоспособность и улучшение микроклимата поме­щений на производстве и в быту.

В основе курения лежит токсикомания с формированием психической и физической зависимости от ядовитых веществ, содержащихся в табачном дыме.


Начавшись из слепого подражания, следования моде или стремления демонстрации себя акцентированной личностью, курение вскоре становится ритуалом, за­крепляющимся по типу условного рефлекса. Вырабо­танная вначале привычка подкрепляется метаболи­ческими механизмами с постепенным развитием по­требности в поступлении никотина в организм. Для первой стадии табакомании, длящейся 1—5 лет, ха­рактерно обсессивное влечение к курению, понижение контроля за количеством потребляемого никотина и возрастание толерантности. Во второй стадии, для­щейся 5—15 лет, отмечается высокая толерантность к никотину с установлением нормы его потребления; обсессивное влечение подкрепляется периодическим получением психического комфорта. Появляются асте­нические, вазовегетативные расстройства, признаки соматического неблагополучия. В третьей стадии на передний план выходят соматические нарушения: бронхиты, гастриты, артериальная гипертензия, пред-раковые и раковые заболевания. Попытка воздержа­ния от курения вызывает появление признаков абсти-ненции; толерантность к никотину снижается. Харак­терно также снижение психического влечения и не­достижение состояния комфорта.

От курения страдают не только сам курящий, но и другие люди, окружающие его. В дыме табака, кро­ме никотина, содержатся угарный газ, синильная кислота, аммиак, радиоактивные и смолистые вещест­ва. При остром отравлении табачным дымом отме­чаются бледность кожи, холодный пот, тахикардия, одышка, шум в ушах, рвота, желудочно-кишечные расстройства, головная боль, тонические и клонические судороги, чувство страха, нарушения сознания. Эта симптоматика бывает у лиц, начинающих курить, и у некурящих, находящихся в прокуренном помещении.

Дым табака раздражает слизистую оболочку рта, дыхательных путей, вызывает обильное отделение слюны и слизи; при хронической интоксикации разви­ваются риниты, стоматиты, ларингиты, бронхиты. Смолистые вещества табачного дыма являются кан­церогенными и способствуют развитию рака легкого и других органов у курильщиков; риск возникновения заболевания и его сроки находятся в прямой зави­симости от количества выкуриваемых сигарет. Куре­ние вызывает повышение артериального давления,

спазм мелких сосудов, питающих мышцу сердца, со­здает предпосылки для развития эндартериита, коро-наросклероза, инфаркта миокарда, общего и цере­брального атеросклероза, инсульта. Заболеваниями, сопутствующими курению, являются гастрит, язвенная болезнь желудка и двенадцатиперстной кишки. Хро­ническая интоксикация неблагоприятно сказывается на детородной функции женского организма: возмож­ны расстройства менструального цикла, нарушения имплантации яйца в стенку матки, прерывание бере­менности, преждевременные роды вследствие сниже­ния маточно'плацентарного кровообращения и эндо­кринных изменений, ранний климакс, предрасполо­женность к опухолевому поражению матки, яичников и молочных желез. Доказано, что у курильщиков по сравнению с некурящими смертность и показатели соматической заболеваемости выше.

Размеры вреда от курения настолько велики, что этим вынуждена заниматься Всемирная организация здравоохранения. XXIV Всемирная ассамблея здра­воохранения приняла специальную резолюцию по воп­росам борьбы с курением. По настоянию медицинской общественности продажа табачных изделий во многих странах сопровождается информацией о вреде куре­ния. Такая информация помещается на пачках сигарет или вкладывается в каждую пачку. В ряде стран орга­низованы центры борьбы с курением, общества; анти­табачная пропаганда вводится в учебные школьные программы.

В СССР борьба с курением является составной частью профилактической работы здравоохранения. Действует Постановление ЦК КПСС и Совета Ми­нистров СССР «О мерах по усилению борьбы с куре­нием» (от 31.12.80 г.). Создан межведомственный совет по пропаганде знаний о вреде курения. В нашей стране запрещена реклама сигарет, не разрешается-курить в лечебно-профилактических учреждениях, в учреждениях общественного питания и т. д.

Радио, телевидение, кино и печать активно помо-1 ают Всесоюзному обществу «Знание» вести антини­котиновую пропаганду. Желающие избавиться от вред­ной привычки могут получить бесплатную квалифи­цированную медицинскую помощь.

Курение как одна из разновидностей токсикомании должно быть в поле деятельности психогигиены и

психопрофилактики. В еще большей степени это отно­сится к другой вредной привычке — пьянству, очень быстро становящемуся пристрастием, а затем и забо­леванием — алкоголизмом. О вреде алкоголизации для населения и необходимых медицинских мероприя­тиях см. в гл. 15.