Методики диагностики детской одарённости для родителей
создание документов онлайн
Документы и бланки онлайн

Обследовать

Администрация
Механический Электроника
биологии
география
дом в саду
история
литература
маркетинг
математике
медицина
музыка
образование
психология
разное басни загадки журналистика известные личности спортивный
художественная культура
экономика





















































Методики диагностики детской одарённости для родителей

разное



Отправить его в другом документе Tab для Yahoo книги - конечно, эссе, очерк Hits: 764



дтхзйе дплхнеофщ

Кафедра «Системы информации» Контрольная работа «Экспертиза и оформление патентных прав изобретение» Задание - 13
КОСМИЧЕСКИЙ КОРАБЛЬ
ТАНК
В ТОТ ДЕНЬ В АРМЕНИИ ПЛАКАЛИ ДАЖЕ КАМНИ…
Общие коды смартфонов и телефонов Nokia
САХАРА БЫЛА ЦВЕТУЩЕЙ
РАЗГОВОР ДВУХ БЕЛОК
ЖЕЛЕЗОБЕТОН
ПОЧЕМУ МЫ ПОЛУЧАЕМ НЕ ТО, ЧТО ХОТЕЛИ, А ПРОТИВОПОЛОЖНОЕ: ПАРАДОКС И ХАОС С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ СХЕМ
ЧРЕСКОСТНЫЙ ОСТЕОСИНТЕЗ ТАЗА И ВЕРТЛУЖНОЙ ВПАДИНЫ
 

Методики диагностики детской одарённости для родителей

Шкала умственного развития Бине-Симона  (вариант 1911 г.)

Возраст

Содержание задания

1

3 года



1. Показать свои глаза, нос, рот

2. Повторить предложение длиной до 6 слогов

3. Повторить по памяти 2 числа

4. Назвать нарисованные предметы

5. Назвать свою фамилию

2

4 года

1. Назвать свой пол

2. Назвать несколько показываемых предметов

3. Повторить ряд из 3 однозначных чисел

4. Сравнить длину показанных линий (3 задачи)

3

5 лет

1. Сравнение (попарно) тяжести (3-12 г.; 15-6 г;. 3-12 г.)

2. Срисовать квадрат

3. Повторить слово из 3 слогов

4. Решить головоломку

5. Сосчитать 4 предмета

4

6 лет

1. Определить время дня

2. Назвать назначение нескольких предметов обихода

3. Срисовать ромб

4. Сосчитать 13 предметов

5. Сравнить с эстетической точки зрения 2 лица (3 задания)

5

7 лет

1. Различить правую и левую стороны

2. Описать картинку

3. Выполнить несколько поручений

4. Подсчитать общий номинал нескольких монет

5. Назвать показанные 4 основных цвета

6

8 лет

1. Сравнение 2 объектов по памяти. Установление сходства между ними

2. Обратный счёт от 20 до 1

3. Обнаружение пропусков в изображениях людей (4 задачи)

4. Назвать день, число, месяц, год

5. Повторить ряд из 5 однозначных чисел

7

9 лет

1. Назвать все месяцы

2. Подсчитать общий номинал всех монет

3. Составить из предложенных 3 слов 2 фразы

4. Ответить на 3 лёгких вопроса

5. Ответить на 5 более трудных вопросов

8

10 лет

1. Ранжирование предметов

2. Воспроизведение фигур

3. Поиск несоответствий в рассказах

4. Ответы на трудные отвлечённые вопросы

5. Составление предложения из 3 слов с одним из предложенных в задании

9

11 лет

1. Противостояние внушению при сравнении линий разной длины

2. Составление предложения из 3 слов

3. В течение 3 минут произнести 60 слов

4. Определение отвлечённых понятий

5. Восстановить порядок слов (3 задания)

10

12 лет

1. Повторение однозначных чисел

2. Поиск 3 рифм к слову «Стакан»

3. Повторение предложений длиной 26 слогов

4. Объяснение смысла картины

5. Завершение рассказа


Тесты испытания умственной одарённости младенческих возрастов

Ф. Кюльман (1912 г.)

Возраст

Содержание задания

Критерий выполнения

1

3 месяца

1. Поднесение руки или предмета ко рту

Вложить в правую руку кубик или другой лёгкий предмет. Наблюдать, потянет ли в рот. Повторить тоже с левой рукой. Если опыт не удался, наблюдать, не будет ли ребёнок подносить руку ко рту

Движение направленно, а не случайно

2. Реакция на звук

Хлопнуть в ладоши по одному разу у каждого уха. Повторные хлопки с интервалом не менее 1 минуты

Реакция в форме вздрагивания или другого 838f51ci движения

3. Координация глаз

Держать ребёнка спиной к свету. Перемещать перед глазами крупный блестящий предмет в разных направлениях. Расстояние от лица 75 см

Правильная координация перемещения глаз к краям глазных щелей

4. Слежение за предметом в боковом поле зрения

Держать спиной к свету. Медленно водить в поле зрения крупный светящийся предмет из-за спины ребёнка

Поворот головы или глаз

5. Моргание

Резкие движения перед глазами

Начинает моргать

2

6 месяцев

1. Удержание головы и сидение

Посадить ребёнка, подложив под спинку подушку

Удерживает голову вертикально. Сидит в течение 5-10 с

2. Поворот головы на звук

Держать за правым и левым ухом по телеграфному ключу на расстоянии 60 см. Быстро пощёлкать одним, затем другим. При неудаче повторить опыт с колокольчиком или окликом

Более или менее быстрый поворот головы в сторону звука

3. Отведение большого пальца

Вложить карандаш или кубик размером 2-3 см в ладонь ребёнка

Предмет должен быть сжат всеми пятью или большим и указательным пальцами

4. Удержание предмета в руке

Вложить в руку кубик, мячик и т.п.

Удержание более длительное, чем при рефлекторном схватывании

5. Движения рук в направлении к предмету

Появление яркого предмета в пределах досягаемости ребёнка

Уверенно протягивание руки к предмету

3

12 месяцев

1. Стояние и сидение

Ребёнка усаживают и оставляют без поддержки и опоры, затем ставят на пол

Стоит 5 секунд, сидит 2-3 минуты

2. Речь

Повторение слогов вслед за взрослыми или самостоятельно

Самостоятельное произнесение или повторение 2-3 слогов

3. Подражательные движения

Помахать на расстоянии 60 см от лица ребёнка погремушкой, затем вложить её в руку. При невыполнении задания потрясти рукой ребёнка

Безошибочное повторение движений

4. Рисование

Карандашом сделать несколько штрихов по бумаге. Дать карандаш ребёнку. При невыполнении поводить рукой ребёнка

Стремление воспроизвести штрихи

5. Предпочтение

Выяснить, какой из ряда знакомых предметов предпочитает. Затем опыт повторить

Повторное предпочтение отдельных предметов

4

18 месяцев

1. Умение пить

Питьё частыми глотками, а не всасывание

2. Самостоятельная еда



Попытки самостоятельно пользоваться ложкой и вилкой

3. Речь

Произнесение простых слов («папа», «мама», «да», «нет»). Понимание вопросов без сопровождения жестикуляцией

4. Сплёвывание

Положить в рот кусочек хлеба, смоченный в уксусе

Активное сплёвывание

5. Распознавание

Узнавание нарисованных предметов

Интерес к отдельным картинкам, свидетельствующий о знании предметов

5

24 месяца

1. Узнавание нарисованных предметов

Демонстрация 8 картинок с изображениями различных предметов

Должны быть названы и показаны 5 из 8 предметов

2. Подражательные движения

Поднять перед ребёнком руки вверх. Предложить ему сделать тоже. Похлопать в ладоши. Предложить повторить. Заложить руки за голову. Предложить сделать тоже самое.

Правильное воспроизведение 2-3 движений.

3. Выполнение простых поручений

Перекатывание мячика. Повторить действие с расстояния 4-5 метров. Предложить ребёнку бросить мяч, затем поднять его и положить на стол

Воспроизведение действий

4. Копирование круга

На глазах ребёнка начертить 1-2 круга. Предложить выполнить задание самостоятельно. При неудаче повторить показ, ведя рукой ребёнка.

Самостоятельное вычерчивание круга

5. Разворачивание конфеты

Разворачивает конфету перед тем, как положить её в рот

Проведение обследования и оценка полученных результатов

            Дети младшего возраста обследуются по всей шкале, при этом осуществляется последовательный переход от низкого к более высокому возрастному уровню. Обследование старших начинается с набора заданий, которые соответствуют уровню, меньшему на 1 ступень, нежели паспортный (хронологический) возраст. Если на этой ступени обследуемый получает менее 5 баллов, предлагаются тесты ещё более низкой ступени. Испытание продолжается вплоть, до того возрастного уровня, на котором для ребёнка все 5 тестов оказываются невыполнимыми.

            За выполнение каждого из 5 тестов начисляется 1 балл, однако «цена» этого балла для тестов, предложенных детям в возрасте 3 и 6 месяцев, равна 0,6 мес., а для 12-, 18- и 24-месячных – 1,2 мес. Временные показатели выполнения тестов суммируются, что позволяет определить умственный возраст.

            Примечание. Приведенные шкалы Бине-Симона и Кюльман содержат нормы начала XX века, в настоящее время дети этих возрастов, как правило, демонстрируют более высокие результаты.


Методика «Карта одарённости»

Общая характеристика

            Эта методика создана автором специально для родителей. В основу её легли собственные экспериментальные исследования, а также изучение опыта работы отечественных и зарубежных учёных. Возрастной диапазон, в котором она может применяться, - от 5 до 10 лет.

            Методика рассчитана на выполнение 2 основных функций:                        1) диагностической (основной); 2)  развивающей.

С помощью данной методики вы можете количественно оценить степень выраженности у ребёнка различных видов одарённости и определить, какой вид одарённости преобладает в настоящее время. Сопоставление всех 10 полученных оценок позволит вам увидеть индивидуальный, свойственный только вашему ребёнку «потрет» развития его дарований.

Положения, по которым вам придётся оценивать ребёнка, можно рассматривать как программу его дальнейшего развития. Вы сможете обратить внимание на то, что раньше, может быть, не замечали, усилить внимание к тем сторонам, которые вам представляются наиболее ценными.

Конечно, эта методика не охватывает всех возможных проявлений детской одарённости, но она и не претендует на роль единственной. Её следует рассматривать как одну из составных частей общего комплекта методик диагностики детской одарённости.

Инструкция

            Перед вами 80 вопросов, сгруппированных по 10 относительно самостоятельным областям поведения и деятельности ребёнка. Внимательно изучите их и дайте оценку вашему ребёнку по каждому параметру, пользуясь следующей шкалой:

            ++ – оцениваемое свойство личности развито хорошо, чётко выражено, проявляется часто;

            + – свойство заметно выражено, но проявляется не постоянно;

            0 – оцениваемое и противоположное свойство личности выражены нечётко, в проявлениях редки, в поведении и деятельности уравновешивают друг друга;

            - – более ярко выражено и чаще проявляется свойство личности, противоположное оцениваемому;

            Оценки заносите в лист ответов. Оценку по первому положению помещаем в первую клетку листа ответов, оценку по второму во вторую и т.д. Всего у вас на это должно уйти 10-15 минут.

            Если вы затрудняетесь дать оценку, потому что у вас нет достаточных для этого сведений, оставьте соответствующую клетку пустой. Понаблюдайте за этой стороной деятельности ребёнка. А пока можете считать, что вы получили «2» по этому параметру в родительской школе.

            Попросите других взрослых, хорошо знающих ребёнка, например бабушек и дедушек дать свои оценки по этой методике. Потом можно вычислить средние показатели, что сделает результаты более объективными.


Лист вопросов

1.            Склонен к логическим рассуждениям, способен оперировать абстрактными понятиями.

2.            Нестандартно мыслит и часто предлагает неожиданные оригинальные решения.

3.            Учится новым знаниям очень быстро, всё схватывает на лету.

4.            В рисунках нет однообразия. Оригинален в выборе сюжетов. Обычно изображает много разных предметов, людей, ситуаций.

5.            Проявляет большой интерес к музыкальным занятиям.

6.            Любит сочинять (писать) рассказы или стихи.

7.            Легко входит в роль какого-либо персонажа: человека, животного и других.

8.            Интересуется механизмами и машинами.

9.            Инициативен в общении со сверстниками.

10.        Энергичен, производит впечатление ребёнка, нуждающегося в большом объёме движений.

11.        Проявляет большой интерес и исключительные способности к классификации.

12.        Не боится пробовать что-то новое, стремится всегда проверить новую идею, делает несколько попыток при неудаче.

13.        Быстро запоминает услышанное и прочитанное без специального заучивания, не тратит много времени на осмысление того, что нужно запомнить.

14.        Становится задумчивым и очень серьёзным, когда видит хорошую картину, слышит музыку, видит необычную скульптуру, красивую (художественно выполненную) вещь.

15.        Чутко реагирует на характер и настроение музыки.

16.        Может легко построить рассказ, начиная от начала заглавия сюжета и кончая разрешением какого-либо конфликта.

17.        Интересуется актёрской игрой.

18.        Может устранить несложную поломку в бытовом приборе, использовать старые детали для создания новых поделок, игрушек, приборов.

19.        Не теряет уверенности даже в окружении незнакомых людей.

20.        Любит участвовать в спортивных играх и состязаниях.

21.        Умеет хорошо излагать свои мысли, имеет большой словарный запас.

22.        Изобретателен в выборе и использовании различных предметов (например, использует в играх не только игрушки, но и мебель, предметы быта и другие средства).

23.        Знает много о таких событиях и проблемах, о которых его сверстники обычно не знают.

24.        Способен составлять оригинальные композиции из цветов, рисунков, камней, марок, открыток и т.д.

25.        Хорошо поёт.

26.        Рассказывая о чём-то, умеет хорошо придерживаться выбранного сюжета, не теряет основную мысль.

27.        Меняет интонацию голоса и манеру говорить, когда изображает другого человека.

28.        Любит разбираться в причинах неисправности механизмов, любит загадочные поломки и вопросы на «поиск».

29.        Легко общается с детьми и взрослыми.

30.        Часто выигрывает в разных спортивных играх у сверстников.

31.        Хорошо улавливает связь между одним событием и другим, между причиной и следствием.

32.        Способен увлечься, уйти с головой в интересующее его занятие.

33.        Обгоняет в учёбе сверстников на год или два, то есть должен бы учится в более старшем классе, чем учится реально.

34.        Любит использовать какой либо новый материал для изготовления игрушек, коллажей, рисунков, в строительстве детских домиков на игровой площадке.

35.        В игру на музыкальном инструменте, в песню или танец вкладывает много энергии и чувств.

36.        Придерживает только необходимых деталей в рассказах о событиях, всё несущественное отбрасывает, оставляет главное, наиболее характерное.

37.        Разыгрывая драматическую сцену, способен понять и изобразить конфликт.

38.        Любит рисовать чертежи и схемы механизмов.

39.        Улавливает причины поступков других людей, мотивы их поведения. Хорошо понимает недосказанное.

40.        Бегает быстрее всех в детском саду, в классе.

41.        Любит решать сложные задачи, требующие умственного усилия.

42.        Способен по-разному подойти к одной и той же проблеме.

43.        Проявляет ярко выраженную, разностороннюю любознательность.

44.        Охотно рисует, лепит, создаёт композиции, имеющие художественное значение (украшения для дома, одежды и т.д.), в свободное время без побуждения взрослых.

45.        Любит музыкальные записи. Стремится пойти на концерт или туда, где можно слушать музыку.

46.        Выбирает в своих рассказах такие слова, которые хорошо передают эмоциональные состояния героев, их переживания и чувства.

47.        Склонен передавать чувства через мимику, жесты, движения.

48.        Читает (любит, когда ему читают) журналы и статьи о создании новых приборов, машин, механизмов.

49.        Часто руководит играми и занятиями других детей.

50.        Двигается легко, грациозно. Имеет хорошую координацию движений.

51.        Наблюдателен, любит анализировать события и явления.

52.        Способен не только предлагать, но и разрабатывать собственные и чужие идеи.

53.        Читает книги, статьи, научно-популярные издания с опережением своих сверстников на год или на 2.

54.        Обращается к рисунку или лепке для того, чтобы выразить свои чувства и настроения.

55.        Хорошо играет на каком-нибудь музыкальном инструменте.

56.        Умеет передавать в рассказах такие детали, которые важны для понимания события (что обычно не умеют делать его сверстники) и в то же время не упускает основной линии событий, о которых рассказывает.

57.        Стремится вызвать эмоциональную реакцию у других людей, когда о чём-то с увлечением рассказывает.

58.        Любит обсуждать научные события, изобретения, часто задумывается об этом.

59.        Склонен принимать на себя ответственность, выходящую за пределы, характерные для его возраста.

60.        Любит ходить в походы, играть на открытых спортивных площадках.

61.        Способен долго удерживать в памяти символы, буквы, слова.

62.        Любит пробовать новые способы решения жизненных задач, не любит уже испытанных вариантов.

63.        Умеет делать выводы и обобщения.

64.        Любит создавать объёмные изображения, работать с глиной, пластилином, бумагой и клеем.

65.        В пении и музыке стремится выразить свои чувства и настроение.

66.        Склонен фантазировать, старается добавить что-то новое и необычное, когда рассказывает о чём-то уже знакомом и известном всем.

67.        С большой лёгкостью драматизирует, предаёт чувства и эмоциональные переживания.

68.        Проводит много времени над конструированием и воплощением собственных проектов (моделей летательных аппаратов, автомобилей, кораблей)




69.        Другие дети предпочитают выбирать его в качестве партнёра по играм или занятиям.

70.        Предпочитает проводить свободное время в подвижных играх (хоккей, баскетбол, футбол и т.д.).

71.        Имеет широкий круг интересов, задаёт много вопросов о происхождении и функциях предметов.

72.        Продуктивен, чем бы не занимался (рисование, сочинение историй, конструирование и др.), способен предложить большое количество самых разных идей и решений.

73.        В свободное время любит читать научно-популярные издания (детские энциклопедии, справочники), читает их с большим интересом, чем художественные книги (сказки, детективы и др.).

74.        Может высказывать собственную оценку произведений искусства, пытается воспроизвести то, что ему понравилось, в своём собственном рисунке или созданной игрушке, скульптуре.

75.        Сочиняет собственные оригинальные мелодии.

76.        Умеет в рассказе изобразить своих героев очень живо, передаёт их характер, чувства, настроения.

77.        Любит игры-драматизации.

78.        Быстро и легко осваивает компьютер.

79.        Обладает даром убеждения, способен внушать свои идеи другим.

80.        Физически выносливее сверстников.

 

Лист ответов

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

61

62

63

64

65

66

67

68

69

50

71

72

73

74

75

76

77

78

79

80


Обработка результатов.

            Сосчитайте количество плюсов и минусов по вертикали (+ и – взаимно уничтожаются). Результаты подсчётов напишите внизу, под каждым столбцом. Полученные суммы баллов характеризуют вашу оценку степени развития у ребёнка следующих видов одарённости:

  • интеллектуальная;
  • творческая;
  • академическая (научная);
  • художественно-изобразительная;
  • музыкальная;
  • литературная;
  • артистическая;
  • техническая;
  • лидерская;
  • спортивная.

Для большей наглядности начертим графический «профиль одарённости». Для этого по оси X отложим 10 делений, они буду обозначать виды одарённости. По оси Y будем откладывать количество полученных баллов. Соединив поставленные точки, мы получим «профиль одарённости».


Методика «Палитра интересов»

            Методика разработана на основе аналогичных методик для юношей и подростков.

            При изучении направленности интересов младших школьников следует учитывать и постоянно иметь ввиду, что интересы у большинства детей данного возраста нечётко дифференцированы и не устойчивы. Но это не может быть причиной отказа от их изучения. Без информации о склонностях и интересах ребёнка наши педагогические меры могут быть неадекватны.

            Важно также и то, что несмотря на отмечаемое исследователями отсутствие абсолютного совпадения между интересами и склонностями с одной стороны и способностями и одарённостью с другой, между ними существует тесная связь. Эта связь уже на ранних этапах развития личности выражена достаточно определённо.



            Ребёнок интересуется, как правило, той наукой или сферой деятельности, в которой он наиболее успешен, за достижения в которой его часто поощряют взрослые и сверстники. Таким образом, склонности выступают как индикатор способностей и одарённости с одной стороны и как отправная точка для развития с другой.

Общая характеристика

 

            Методика может использоваться педагогами и родителями. Ориентирована на работу с детьми 6-10 лет.

            Воспользовавшись представленной методикой, можно получить первичную информацию о направленности интересов ребёнка. Это, в свою очередь, даст возможность более объективно судить о способностях и о характере одарённости ребёнка.

 

Инструкция для детей

 

            В правом верхнем углу листа ответов запишите своё имя и фамилию. Ответы на вопросы помещайте в клетках, ответ на первый вопрос в клетке под номером 1, ответ на второй вопрос в клетке под номером 2 и так далее. Всего 35 вопросов.

            Если то, о чём говорится, вам не нравится, ставьте знак «–»; если нравится – «+»; если очень нравится – ставьте «++».


Лист вопросов

            Каждый вопрос начинается со слов: «Нравится ли тебе…»

1.      Решать логические задачи и задачи на сообразительность.

2.      Читать самостоятельно (слушать, когда тебе читают) сказки, рассказы, повести.

3.      Петь, музицировать.

4.      Заниматься физкультурой.

5.      Играть вместе с другими детьми в различные коллективные игры.

6.      Читать (слушать, когда тебе читают) рассказы о природе.

7.      Делать что-нибудь на кухне (мыть посуду, помогать готовить пищу).

8.      Играть с техническим конструктором.

9.      Изучать язык, интересоваться и пользоваться новыми, незнакомыми словами.

10.  Самостоятельно рисовать.

11.  Играть в спортивные подвижные игры.

12.  Руководить играми детей.

13.  Ходить в лес, на поле, наблюдать за растениями, животными, насекомыми.

14.  Ходить в магазин за продуктами.

15.  Читать (слушать, когда тебе читают) книги о технике, машинах, космических кораблях и др.

16.  Играть в игры с отгадыванием слов (названий городов, животных).

17.  Самостоятельно сочинять истории, сказки, рассказы.

18.  Соблюдать режим дня, делать зарядку по утрам.

19.  Разговаривать с новыми, незнакомыми людьми.

20.  Ухаживать за домашним аквариумом, содержать птиц, животных (кошки, собаки и др.).

21.  Убирать за собой книги, тетради, игрушки и др.

22.  Конструировать, рисовать проекты самолётов, кораблей и др.

23.  Знакомиться с историей, посещать исторические музеи.

24.  Самостоятельно, без побуждения со стороны взрослых заниматься различными видами художественного творчества.

25.  Читать (слушать, когда тебе читают) книги о спорте, смотреть спортивные телепередачи.

26.  Объяснять что-то другим детям или взрослым людям (убеждать, спорить, доказывать своё мнение).

27.  Ухаживать за домашними животными и растениями, помогать им, лечить их и т.п.

28.  Помогать взрослым делать уборку в квартире (вытирать пыль, подметать пол и т.п.).

29.  Считать самостоятельно, заниматься математикой в школе.

30.  Знакомится с общественными явлениями и международными событиями.

31.  Игры-драматизации, участие в постановке спектаклей.

32.  Заниматься спортом в секциях и кружках.

33.  Помогать другим людям.

34.  Работать в саду, на огороде, выращивать растения.

35.  Помогать кому-то шить, вышивать, стирать или заниматься этим самостоятельно.


Лист ответов

 

____________________дата                                   _______________________фамилия, имя

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

Обработка результатов

 

            Вопросы составлены в соответствии с условным делением склонностей ребёнка на семь сфер:

  • математика и техника;
  • гуманитарная сфера;
  • художественная деятельность;
  • физкультура и спорт;
  • коммуникативные интересы;
  • природа и естествознание;
  • домашние обязанности, труд по самообслуживанию.

Сосчитайте количество плюсов и минусов по вертикали (+ и – взаимно уничтожаются). Способности, набравшие наибольшее число +, доминируют. При подведении итогов и особенно при формулировке выводов сделать поправку на объективность ответов испытуемых.

Также необходимо учитывать, что у одарённого ребёнка интересы во всех сферах могут быть одинаково хорошо выражены, при этом у ряда детей может наблюдаться отсутствие склонностей к каким-либо сферам, - в этом случае следует вести речь о каком-либо определённом типе направленности интересов ребёнка.

Чтобы полученная информация была объективной, попробуйте сами ответить на эти вопросы. Для этого начало вопроса несколько видоизменим: «Нравится ли вашему ребёнку…» Теперь сопоставьте свои ответы с ответами вашего ребёнка.

Для того чтобы это было более наглядно, воспользуемся графическим выражением результатов. Отложим на вертикальной оси Y количество полученных единиц (плюсов и минусов), а на горизонтальной оси обозначим шесть выделяемых сфер.

Данная методика, также как и предыдущая, кроме диагностической функции поможет и в решении кардинально-педагогических задач. Полученные результаты могут быть очень полезны как опорная схема для дельнейших наблюдений за ребёнком. С их помощью легче сделать развитие ребёнка всесторонним и гармоничным.


Методика оценки общей одарённости

Общая характеристика

            Методика разработана автором и адресована родителям (может также применяться педагогами). Ещё задача – оценка родителями общей одарённости ребёнка.

            Методика должна рассматриваться как дополнительная к комплекту методик для специалистов (психологов и педагогов).

Инструкция

            Вам предлагается оценить уровень сформированности 9 характеристик, обычно наблюдаемых у одарённых детей. Внимательно изучите их и дайте оценку вашему ребёнку по каждому параметру, пользуясь следующей шкалой:

            5 – оцениваемое свойство личности развито хорошо, чётко выражено, проявляется часто в различных видах деятельности и поведения;

            4 – свойство заметно выражено, но проявляется непостоянно, при этом и противоположное ему проявляется очень редко;

            3 – оцениваемое и противоположное свойство личности выражены нечётко, в проявлениях редки, в поведении и деятельности уравновешивают друг друга;

            2 – более ярко выражено и чаще проявляется свойство личности, противоположное оцениваемому;

            1 – чётко выражено и часто проявляется свойство личности, противоположное оцениваемому, оно фиксируется в поведении и во всех видах деятельности;

            0 – сведений для оценки данного качества нет (не имею).

            Любознательность (познавательная потребность). Жажду интеллектуальной стимуляции и новизны обычно называют любознательностью. Чем более одарён ребёнок, тем более выражено у него стремление к познанию нового, неизвестного.

            Проявляется в поиске новой информации, новых знаний в стремлении задавать много вопросов, в неугасающей исследовательской активности (желание разбирать игрушки, исследовать строение предметов, растений, поведение людей, животных и др.).

            Сверхчувствительность к проблемам. «Познание начинается с удивления тому, что обыденно» (Платон). Способность видеть проблемы там, где другие ничего необычного не замечают, - важная характеристика творчески мыслящего человек.

            Проявляется в способности выявлять проблемы, задавать вопросы.

            Способность к прогнозированию. Способность представить результат решения проблемы до того, как она будет реально решена, предсказать возможные последствия действия до его осуществления.

            Выявляется не только при решении учебных задач, но и распространяется на самые разнообразные проявления реальной жизни: от прогнозирования последствий, не отдалённых во времени относительно элементарных событий, до возможностей прогноза развития социальных явлений.

           

Словарный запас. Большой словарный запас результат и критерий развития умственных способностей ребёнка.

            Проявляется не только в большом количестве использованных в речи слов, но и в умении (стремлении) «строить» сложные синтаксические конструкции, в характерном для одарённых детей придумывании новых слов для обозначения новых, введенных ими понятий или воображаемых событий.

           

Способность к оценке. Способность к оценке – прежде всего результат критического мышления. Предполагает возможность понимания как собственных мыслей и поступков, так и действий других людей.

            Проявляется в способности объективно характеризовать решение проблемных задач, поступки людей, события и явления.

           

Изобретательность. Способность находить оригинальные неожиданные решения, в различных видах деятельности.

            Проявляется в поведении ребёнка, в играх и самых различных видах деятельности.

                       

Способность рассуждать и мыслить логически. Способность к анализу, синтезу, классификации явлений, событий, процессов, умение стройно излагать свои мысли.

            Проявляется в умении формулировать понятия, высказывать собственные суждения.

           

Настойчивость (целеустремленность). Способность и стремление упорно двигаться к намеченной цели. Умение сконцентрировать собственные усилия на предмет деятельности, несмотря на наличие помех.

            Проявляется в поведении и во всех видах деятельности ребёнка.

           

Требовательность к результатам собственной деятельности (перфекционизм). Стремление доводить продукт любой своей деятельности до соответствия самым высоким требованиям.

            Проявляется в том, что ребёнок не успокаивается до тех пор, пока не доведёт свою работу да самого высокого уровня.

 

 

Обработка результатов

            Естественно, что результат будет боле объективен, если эти отметки, не зависимо друг от друга, поставят и другие взрослые, хорошо знающие ребёнка.

            Поставленные отметки (либо среднеарифметические показатели, вычисленные по результатам оценок нескольких взрослых) отложим на графике. Идеальный результат – правильный девятиугольник, но у реального ребёнка при объективной оценке, обычно получается «звёздочка» сложной конфигурации.

            Этот график даёт наглядное представление о том, в каком направлении нам следует вести дальнейшую воспитательную работу.