СПЕЦИАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
ЯНГДЮМХЕ ДНЙСЛЕМРНБ НМКЮИМ
дНЙСЛЕМРШ Х АКЮМЙХ НМКЮИМ

нАЯКЕДНБЮРЭ

Администрация Политология законодательство
Механический Электроника
биологии
география
дом в саду
история
литература
маркетинг
математике
медицина
музыка
образование
психология
разное
художественная культура
экономика





















































СПЕЦИАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

законодательство



Отправить его в другом документе Tab для Yahoo книги - конечно, эссе, очерк Hits: 1787



ДРУГИЕ ДОКУМЕНТЫ

Каковы гарантии работников, не участвующих в забастовке
Особенности рассмотрения дел, возникающих из административных и иных публичных
Стадии надзорного производства
Какие дополнительные основания увольнения могут быть предусмотрены в трудовом договоре с руководителем
На какой срок работодатель вправе перевести работника на другую работу без его согласия в случае производственной необходимости
Чем характеризуется неполное рабочее время и в чем его отличие от сокращенного рабочего времени
Какие виды времени отдыха предусмотрены ТК
Каковы особенности заключения трудового договора о работе по совместительству
Порядок оформления, переоформления и закрытия паспорта сделки
Процессуальное значение заключения третейского соглашения
 

СПЕЦИАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

ГЛАВА 55
СИСТЕМА СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Статья 254.═ Система специального образования

Специальное образование направлено на подготовку лиц с особенностями психофизического развития к трудовой деятельности, семейной жизни, их социализацию и интеграцию в общество.

Система специального образования включает:

участников образовательного процесса при реализации образовательных программ специального образования;

образовательные программы специального образования;

учреждения специального образования;

иные учреждения образования, реализующие образовательные программы специального образования;

иные организации, которым в соответствии с законодательством Республики Беларусь предоставлено право осуществлять образовательную деятельность;

государс 747b17ch твенные организации образования, обеспечивающие функционирование системы специального образования;

республиканские органы государс 747b17ch твенного управления, иные организации, подчиненные Правительству Республики Беларусь, местные исполнительные и распорядительные органы в пределах их полномочий по управлению в сфере специального образования.



Статья 255.═ Образовательные программы специального образования

Образовательные программы специального образования разрабатываются на основе основной образовательной программы дошкольного образования и основных образовательных программ общего среднего образования.

Образовательные программы специального образования подразделяются на:

образовательную программу специального образования на уровне дошкольного образования;

образовательную программу специального образования на уровне общего среднего образования;

образовательную программу специального образования на уровне дошкольного образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью;

образовательную программу специального образования на уровне общего среднего образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью.

Образовательная программа специального образования на уровне дошкольного образования √ программа, которая направлена на получение лицами с особенностями психофизического развития дошкольного образования с учетом особенностей их психофизического развития.

Образовательная программа специального образования на уровне общего среднего образования √ программа, которая направлена на получение лицами с особенностями психофизического развития общего среднего образования с учетом особенностей их психофизического развития.

Образовательная программа специального образования на уровне дошкольного образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью, образовательная программа специального образования на уровне общего среднего образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью √ программы, которые направлены на получение специального образования.

Образовательные программы специального образования могут быть реализованы в очной и заочной формах получения образования. Получение образования в вечерней форме получения образования допускается только в вечерних классах.

Образовательные программы специального образования реализуются в учреждениях специального образования и могут реализовываться в учреждениях дошкольного образования, учреждениях общего среднего образования, в детском доме, специальном учебно-воспитательном учреждении, специальном лечебно-воспитательном учреждении, образовательно-оздоровительном центре, в иных организациях, которым в соответствии с законодательством Республики Беларусь предоставлено право осуществлять образовательную деятельность. Виды реализуемых образовательных программ специального образования в указанных учреждениях образования и организациях определяются настоящим Кодексом.

Статья 256.═ Образовательные стандарты специального образования

Образовательные стандарты специального образования устанавливают основные требования к содержанию учебно-программной документации образовательных программ специального образования, организации образовательного процесса, максимальному объему учебной нагрузки воспитанников, учащихся, уровню подготовки выпускников.

Образовательные стандарты специального образования имеются в составе образовательной программы специального образования на уровне дошкольного образования, образовательной программы специального образования на уровне общего среднего образования, образовательной программы специального образования на уровне общего среднего образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью.

В состав образовательной программы специального образования на уровне дошкольного образования входит образовательный стандарт дошкольного образования. В состав образовательной программы специального образования на уровне общего среднего образования входят образовательные стандарты общего среднего образования.

Разработку образовательных стандартов специального образования организует Министерство образования Республики Беларусь и осуществляет ее совместно с организациями, осуществляющими научно-методическое обеспечение специального образования.

Образовательные стандарты специального образования утверждает Министерство образования Республики Беларусь.

Статья 257.═ Срок получения образования лицами, осваивающими содержание образовательных программ специального образования

Срок получения образования лицом, осваивающим содержание образовательной программы специального образования на уровне дошкольного образования, соответствует сроку получения дошкольного образования и на основании заключения государс 747b17ch твенного центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации может быть увеличен от 1 года до 2 лет.

Срок получения образования лицом, осваивающим содержание образовательной программы специального образования на уровне общего среднего образования, зависит от возможности освоения ее содержания учащимся, структуры, степени тяжести его физических и (или) психических нарушений и составляет:

общего базового образования от 9 до 10 лет;

общего среднего образования от 11 до 12 лет;

общего среднего образования в вечерних школах, вечерних классах от 12 до 13 лет.

Сроки обучения лиц с особенностями психофизического развития на ступенях общего среднего образования составляют:

на I ступени общего среднего образования от 4 до 5 лет;

на II ступени общего среднего образования 5 лет;

на III ступени общего среднего образования 2 года (в вечерних школах, вечерних классах 3 года).

Срок получения образования лицом, осваивающим содержание образовательной программы специального образования на уровне общего среднего образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью с учетом их познавательных возможностей, составляет:

на первом отделении вспомогательной школы (вспомогательной школы-интерната) от 10 до 12 лет;

на втором отделении вспомогательной школы (вспомогательной школы-интерната), в центре коррекционно-развивающего обучения и реабилитации 9 лет.

ГЛАВА 56
УЧРЕЖДЕНИЯ образования, иные организации, которым в соответствии с законодательством Республики беларусь предоставлено право осуществлять образовательную деятельность, РЕАЛИЗУЮЩие ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Статья 258.═ Учреждения образования, иные организации, которым в соответствии с законодательством Республики Беларусь предоставлено право осуществлять образовательную деятельность, реализующие образовательные программы специального образования

К учреждениям образования, реализующим образовательные программы специального образования, относятся:

учреждения специального образования;

иные учреждения образования, реализующие образовательные программы специального образования;

иные организации, которым в соответствии с законодательством Республики Беларусь предоставлено право осуществлять образовательную деятельность.

Статья 259.═ Учреждения специального образования

Учреждение специального образования √ учреждение образования, которое реализует образовательные программы специального образования, программу воспитания и защиты детей, находящихся в социально опасном положении, дополнительные образовательные программы дополнительного образования детей и молодежи, программу воспитания детей, нуждающихся в оздоровлении, дополнительную образовательную программу профессиональной подготовки рабочих (служащих).

Учреждения специального образования могут быть следующих видов:

специальное дошкольное учреждение;

специальная общеобразовательная школа (специальная общеобразовательная школа-интернат);

вспомогательная школа (вспомогательная школа-интернат);

центр коррекционно-развивающего обучения и реабилитации;

иное учреждение специального образования.

Учреждения специального образования создаются в зависимости от физических и (или) психических нарушений для лиц:

с интеллектуальной недостаточностью (умственной отсталостью);

с тяжелыми нарушениями речи;

с нарушением слуха;

с нарушениями зрения;

с нарушениями психического развития (трудностями в обучении);

с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата;

с тяжелыми и (или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями.

Статья 260.═ Специальное дошкольное учреждение

Специальное дошкольное учреждение √ учреждение специального образования, в котором реализуются образовательная программа специального образования на уровне дошкольного образования, программа воспитания и защиты прав и законных интересов детей, находящихся в социально опасном положении, и могут реализовываться образовательная программа специального образования на уровне дошкольного образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью, дополнительные образовательные программы дополнительного образования детей и молодежи.

Специальные дошкольные учреждения могут быть следующих видов:

специальный ясли-сад;

специальный детский сад;

республиканский центр для детей дошкольного возраста с нарушением слуха.

Специальный ясли-сад √ специальное дошкольное учреждение для лиц с особенностями психофизического развития раннего и дошкольного возраста, в котором реализуются образовательная программа специального образования на уровне дошкольного образования, образовательная программа специального образования на уровне дошкольного образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью, программа воспитания и защиты прав и законных интересов детей, находящихся в социально опасном положении, и могут реализовываться дополнительные образовательные программы дополнительного образования детей и молодежи.

Специальный детский сад √ специальное дошкольное учреждение для лиц с особенностями психофизического развития дошкольного возраста, в котором реализуются образовательная программа специального образования на уровне дошкольного образования, образовательная программа специального образования на уровне дошкольного образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью, программа воспитания и защиты прав и законных интересов детей, находящихся в социально опасном положении, и могут реализовываться дополнительные образовательные программы дополнительного образования детей и молодежи.

Республиканский центр для детей дошкольного возраста с нарушением слуха √ специальное дошкольное учреждение с круглогодичным режимом пребывания для лиц с особенностями психофизического развития дошкольного возраста с нарушением слуха, в котором реализуются образовательная программа специального образования на уровне дошкольного образования, программа воспитания и защиты прав и законных интересов детей, находящихся в социально опасном положении, и могут реализовываться дополнительные образовательные программы дополнительного образования детей и молодежи.

Статья 261.═ Специальная общеобразовательная школа (специальная общеобразовательная школа-интернат)

Специальная общеобразовательная школа (специальная общеобразовательная школа-интернат) √ учреждение специального образования, в котором реализуются образовательная программа специального образования на уровне общего среднего образования, программа воспитания и защиты прав и законных интересов детей, находящихся в социально опасном положении, и могут реализовываться образовательная программа специального образования на уровне общего среднего образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью, образовательная программа специального образования на уровне дошкольного образования, образовательная программа специального образования на уровне дошкольного образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью, дополнительные образовательные программы дополнительного образования детей и молодежи, программа воспитания детей, нуждающихся в оздоровлении, дополнительная образовательная программа профессиональной подготовки рабочих (служащих).

В специальных общеобразовательных школах (специальных общеобразовательных школах-интернатах) для обучающихся с нарушениями зрения, нарушениями психического развития (трудностями в обучении) или нарушениями функций опорно-двигательного аппарата и имеющих нарушения речи осуществляется логопедическая помощь, оказываемая учителем-дефектологом (учителем-логопедом).

В специальной общеобразовательной школе (специальной общеобразовательной школе-интернате) для обучающихся с нарушением слуха создается кабинет слуховой работы.

Статья 262.═ Вспомогательная школа (вспомогательная школа-интернат)

Вспомогательная школа (вспомогательная школа-интернат) √ учреждение специального образования, в котором реализуются образовательная программа специального образования на уровне общего среднего образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью, программа воспитания и защиты прав и законных интересов детей, находящихся в социально опасном положении, и могут реализовываться образовательная программа специального образования на уровне дошкольного образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью, дополнительные образовательные программы дополнительного образования детей и молодежи, программа воспитания детей, нуждающихся в оздоровлении, дополнительная образовательная программа профессиональной подготовки рабочих (служащих).

Для обучающихся с нарушениями речи во вспомогательной школе (вспомогательной школе-интернате) осуществляется логопедическая помощь, оказываемая учителем-дефектологом (учителем-логопедом).

Статья 263.═ Центр коррекционно-развивающего обучения и реабилитации

Центр коррекционно-развивающего обучения и реабилитации √ учреждение специального образования, в котором реализуются образовательная программа специального образования на уровне дошкольного образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью, образовательная программа специального образования на уровне общего среднего образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью, программа воспитания и защиты прав и законных интересов детей, находящихся в социально опасном положении, и могут реализовываться дополнительные образовательные программы дополнительного образования детей и молодежи, программа воспитания детей, нуждающихся в оздоровлении.

Центр коррекционно-развивающего обучения и реабилитации обеспечивает создание комплексной системы психолого-медико-педагогической помощи лицам с особенностями психофизического развития и осуществляет диагностическую, образовательную, в том числе в рамках оказания ранней комплексной помощи детям в возрасте до трех лет, коррекционно-педагогическую, социально-психологическую, методическую, консультативную и информационно-аналитическую деятельность, создает банк данных о детях с особенностями психофизического развития.

Порядок выявления детей с особенностями психофизического развития и создания банка данных о них устанавливается Министерством образования Республики Беларусь по согласованию с Министерством здравоохранения Республики Беларусь и Министерством труда и социальной защиты Республики Беларусь.

Ребенок с особенностями психофизического развития √ лицо с особенностями психофизического развития в возрасте до 18 лет. Особенность психофизического развития определяется наличием у лиц физических и (или) психических нарушений, которые являются отклонением от нормы и ограничивают их социальную деятельность. Два и более физических и (или) психических нарушения, ограничивающих социальную деятельность лиц, являются множественными физическими и (или) психическими нарушениями.

В центре коррекционно-развивающего обучения и реабилитации получают образование лица с тяжелыми и (или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями. Тяжелые и (или) множественные физические и (или) психические нарушения √ физические и (или) психические нарушения, выраженные в такой степени, что получение образования в соответствии с образовательными стандартами специального образования является недоступным и возможности обучения ограничиваются получением основ знаний об окружающем мире, приобретением навыков самообслуживания, получением элементарных трудовых навыков.

В центре коррекционно-развивающего обучения и реабилитации может создаваться кабинет учебного оборудования.

В государс 747b17ch твенном центре коррекционно-развивающего обучения и реабилитации создается психолого-медико-педагогическая комиссия для проведения психолого-медико-педагогического обследования лиц с особенностями психофизического развития.

По результатам психолого-медико-педагогического обследования составляется заключение государс 747b17ch твенного центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации, содержащее рекомендацию об обучении и воспитании лиц с особенностями психофизического развития, оказании им коррекционно-педагогической помощи или создании им специальных условий для получения профессионально-технического, среднего специального, высшего или дополнительного образования.

При наличии клинического диагноза с признаками явных физических и (или) психических нарушений организации здравоохранения направляют сведения о ребенке с особенностями психофизического развития с согласия его законного представителя в государс 747b17ch твенный центр коррекционно-развивающего обучения и реабилитации.

Статья 264.═ Управление учреждением специального образования

Непосредственное руководство учреждением специального образования осуществляет его руководитель (директор, заведующий).

Руководитель учреждения специального образования назначается на должность и освобождается от должности его учредителем по согласованию с Министерством образования Республики Беларусь.

Основным органом самоуправления в учреждении специального образования является педагогический совет, возглавляемый его руководителем.

В учреждении специального образования могут создаваться попечительский совет, родительский комитет.

Статья 265.═ Иные учреждения образования, иные организации, которым в соответствии с законодательством Республики Беларусь предоставлено право осуществлять образовательную деятельность, реализующие образовательные программы специального образования

К иным учреждениям образования, иным организациям, которым в соответствии с законодательством Республики Беларусь предоставлено право осуществлять образовательную деятельность, реализующим образовательные программы специального образования, относятся:

учреждения дошкольного образования;

учреждения общего среднего образования;

детский дом;

специальное учебно-воспитательное учреждение;

специальное лечебно-воспитательное учреждение;

образовательно-оздоровительный центр;

иные организации, которым в соответствии с законодательством Республики Беларусь предоставлено право осуществлять образовательную деятельность.

Иные организации, которым в соответствии с законодательством Республики Беларусь предоставлено право осуществлять образовательную деятельность, могут реализовывать образовательную программу специального образования на уровне дошкольного образования, образовательную программу специального образования на уровне дошкольного образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью при условии реализации ими основной образовательной программы дошкольного образования.

В учреждениях дошкольного образования, учреждениях общего среднего образования, иных организациях, которым в соответствии с законодательством Республики Беларусь предоставлено право осуществлять образовательную деятельность, реализующих образовательные программы специального образования, осуществляются интегрированное обучение и воспитание.

Интегрированное обучение и воспитание √ организация специального образования, при которой обучение и воспитание лиц с особенностями психофизического развития осуществляется с лицами, не относящимися к лицам с особенностями психофизического развития.

В учреждениях дошкольного образования, учреждениях общего среднего образования, иных организациях, которым в соответствии с законодательством Республики Беларусь предоставлено право осуществлять образовательную деятельность, реализующих образовательные программы специального образования, число лиц с особенностями психофизического развития не должно составлять более 20 процентов от общего числа обучающихся.

ГЛАВА 57
ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Статья 266.═ Общие требования к организации образовательного процесса при реализации образовательных программ специального образования

Образовательный процесс при реализации образовательных программ специального образования может организовываться:

в учреждениях образования;

иных организациях, которым в соответствии с законодательством Республики Беларусь предоставлено право осуществлять образовательную деятельность;

на дому;

в организациях здравоохранения;

в санаторно-курортных или оздоровительных организациях;

в учреждениях социального обслуживания.

Образовательный процесс при реализации образовательных программ специального образования носит коррекционную направленность и организуется с учетом структуры, степени тяжести физического и (или) психического нарушения и (или) возраста на основании учебно-программной документации образовательных программ специального образования.

Образовательный процесс при реализации образовательной программы специального образования на уровне дошкольного образования, образовательной программы специального образования на уровне дошкольного образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью организуется в соответствии с требованиями к организации образовательного процесса при реализации основной образовательной программы дошкольного образования с учетом особенностей, содержащихся в настоящей главе.

Образовательный процесс при реализации образовательной программы специального образования на уровне общего среднего образования, образовательной программы специального образования на уровне общего среднего образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью организуется в соответствии с требованиями к организации образовательного процесса при реализации основных образовательных программ общего среднего образования с учетом особенностей, содержащихся в настоящей главе.

В учреждениях специального образования классы, группы открываются в зависимости от возраста обучающихся, структуры и степени тяжести их физических и (или) психических нарушений.

В специальной общеобразовательной школе (специальной общеобразовательной школе-интернате) для детей с нарушением слуха, во вспомогательной школе (вспомогательной школе-интернате) образовательный процесс осуществляется в отделениях (первом и втором), объединяющих классы. В зависимости от структуры, степени тяжести физического и (или) психического нарушения учащихся выделяют первое и второе отделения.

В специальной общеобразовательной школе (специальной общеобразовательной школе-интернате) могут открываться вечерние классы, наполняемость которых составляет 10 учащихся.

Во вспомогательной школе (вспомогательной школе-интернате) могут открываться XI √ XII классы углубленной социальной и профессиональной подготовки, наполняемость которых составляет 12 учащихся.

XI √ XII классы углубленной социальной и профессиональной подготовки √ классы, в которых наряду с образовательной программой специального образования на уровне общего среднего образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью реализуется дополнительная образовательная программа профессиональной подготовки рабочих (служащих).

При организации интегрированного обучения и воспитания образовательный процесс при реализации образовательной программы специального образования на уровне дошкольного образования, образовательной программы специального образования на уровне дошкольного образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью осуществляется в специальных группах, группах интегрированного обучения и воспитания, а при реализации образовательной программы специального образования на уровне общего среднего образования, образовательной программы специального образования на уровне общего среднего образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью √ в специальных классах, классах интегрированного обучения и воспитания.

Специальная группа, специальный класс √ группа, класс, в которых получают образование лица с особенностями психо-физического развития.

Группа интегрированного обучения и воспитания, класс интегрированного обучения и воспитания √ группа, класс, в которых получают образование лица с особенностями психофизического развития и лица, не относящиеся к лицам с особенностями психофизического развития.

Наполняемость групп, специальных групп составляет:

для детей с тяжелыми нарушениями речи в возрасте до 3 лет -
6 воспитанников, а в возрасте от 3 до 7 лет - 12 воспитанников;

для неслышащих детей - 6 воспитанников;

для слабослышащих детей в возрасте до 3 лет - 6 воспитанников, а в возрасте от 3 до 7 лет - 8 воспитанников;

для незрячих детей - 6 воспитанников;

для слабовидящих детей в возрасте до 3 лет - 6 воспитанников, а в возрасте от 3 до 7 лет - 10 воспитанников;

для детей с амблиопией в возрасте до 3 лет - 6 воспитанников, а в возрасте с 3 до 7 лет - 10 воспитанников;

для детей с косоглазием в возрасте до 3 лет - 6 воспитанников, а в возрасте от 3 до 7 лет - 10 воспитанников;

для детей с нарушениями психического развития (трудностями в обучении) в возрасте до 3 лет - 6 воспитанников, а в возрасте от 3 до
7 лет - 10 воспитанников;

для детей с ранним детским аутизмом в возрасте от 3 лет -
6 воспитанников;

для детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата в возрасте до 3 лет - 6 воспитанников, а в возрасте от 3 до 7 лет -
8 воспитанников;

для детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата со значительным и резко выраженным нарушением передвижения или его отсутствием - 3 воспитанника;

для детей с интеллектуальной недостаточностью (легкой степенью умственной отсталости) - 6 воспитанников;

для детей с интеллектуальной недостаточностью (умеренной, тяжелой степенью умственной отсталости) в возрасте от 3 лет -
4 воспитанника;

для детей с тяжелыми и (или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями - 4 воспитанника, если в названной группе есть один воспитанник с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата со значительным и резко выраженным нарушением передвижения или его отсутствием, то 3 воспитанника.

Наполняемость групп интегрированного обучения и воспитания для детей в возрасте до 3 лет составляет от 8 до 10 воспитанников, из них:

1 ребенок с особенностями психофизического развития при обучении и воспитании ребенка с интеллектуальной недостаточностью (умственной отсталостью), или неслышащего ребенка, или незрячего ребенка, или ребенка с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата со значительным и резко выраженным нарушением передвижения или его отсутствием;

не более 3 лиц с особенностями психофизического развития при обучении и воспитании слабослышащих детей, или слабовидящих детей, или детей с тяжелыми нарушениями речи, или детей с нарушениями психического развития (трудностями в обучении);

не более 2 лиц с особенностями психофизического развития при обучении и воспитании детей с интеллектуальной недостаточностью (умственной отсталостью) и детей с нарушениями психического развития (трудностями в обучении), или детей с нарушениями психического развития (трудностями в обучении) и детей с тяжелыми нарушениями речи, или детей, имеющих разные физические и (или) психические нарушения, в ином, не более 2, их сочетании.

Наполняемость групп интегрированного обучения и воспитания для детей в возрасте от 3 до 8 лет составляет от 10 до 12 воспитанников, из них:

не более 2 лиц с особенностями психофизического развития при обучении и воспитании детей с интеллектуальной недостаточностью (умственной отсталостью), или неслышащих детей, или незрячих детей, или детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата со значительным и резко выраженным нарушением передвижения или его отсутствием;

не более 4 лиц с особенностями психофизического развития при обучении и воспитании слабослышащих детей, или слабовидящих детей, или детей с тяжелыми нарушениями речи, или детей с нарушениями психического развития (трудностями в обучении);

не более 3 лиц с особенностями психофизического развития при обучении и воспитании детей с интеллектуальной недостаточностью (умственной отсталостью) и детей с нарушениями психического развития (трудностями в обучении), или детей с нарушениями психического развития (трудностями в обучении) и детей с тяжелыми нарушениями речи, или детей, имеющих разные физические и (или) психические нарушения, в ином, не более 2, их сочетании.




Наполняемость классов, специальных классов составляет:

для слабослышащих детей с относительно развитой речью √
10 учащихся;

для неслышащих детей, слабослышащих детей с грубым недоразвитием речи √ 8 учащихся;

для незрячих детей √ 8 учащихся;

для слабовидящих детей √ 12 учащихся;

для детей с нарушениями психического развития (трудностями в обучении) √ 12 учащихся;

для детей с тяжелыми нарушениями речи √ 12 учащихся;

для детей с нарушениями функций опорно-двигательного
аппарата √ 10 учащихся, если в данном классе есть один учащийся с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата со значительным и резко выраженным нарушением передвижения или его отсутствием, то 6 учащихся;

для детей с интеллектуальной недостаточностью (легкой степенью умственной отсталости) √12 учащихся;

для детей с интеллектуальной недостаточностью (умеренной, тяжелой степенью умственной отсталости) √ 6 учащихся;

для детей с тяжелыми и (или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями √ 6 учащихся.

Наполняемость классов интегрированного обучения и воспитания не должна превышать 20 учащихся, из них:

не более 3 лиц с особенностями психофизического развития при обучении и воспитании детей с интеллектуальной недостаточностью (умственной отсталостью), или неслышащих детей, или незрячих детей, или детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата (со значительным и резко выраженным нарушением передвижения или его отсутствием);

не более 6 лиц с особенностями психофизического развития при обучении и воспитании слабослышащих детей, или слабовидящих детей, или детей с тяжелыми нарушениями речи, или детей с нарушениями психического развития (трудностями в обучении);

не более 4 лиц с особенностями психофизического развития при обучении и воспитании детей с интеллектуальной недостаточностью (умственной отсталостью) и детей с нарушениями психического развития (трудностями в обучении), или детей с нарушениями психического развития (трудностями в обучении) и детей с тяжелыми нарушениями речи, или детей, имеющих иные физические и (или) психические нарушения, в ином, не более 2, их сочетании.

Порядок создания групп интегрированного обучения и воспитания, специальных классов, классов интегрированного обучения и воспитания, организации образовательного процесса в специальных группах определяется Министерством образования Республики Беларусь.

В учреждениях образования, иных организациях, которым в соответствии с законодательством Республики Беларусь предоставлено право осуществлять образовательную деятельность, реализующих образовательные программы специального образования, по решению учредителя может быть установлена меньшая наполняемость групп, специальных групп, групп интегрированного обучения и воспитания, классов, специальных классов, классов интегрированного обучения и воспитания, вечерних классов, XI √ XII классов углубленной социальной и профессиональной подготовки.

Образовательный процесс при реализации образовательных программ специального образования для обучающихся с нарушениями зрения организуется с использованием тифлотехнических средств, специального оборудования, а для незрячих √ и на основе рельефно-точечной системы Брайля, а для слабовидящих √ и по учебным пособиям, издаваемым увеличенным шрифтом.

Образовательный процесс при реализации образовательных программ специального образования для обучающихся с нарушением слуха организуется с использованием звукоусиливающей аппаратуры коллективного и (или) индивидуального пользования, технических средств, обеспечивающих передачу учебного материала и другой информации на зрительной основе.

Образовательный процесс при реализации образовательных программ специального образования для обучающихся с нарушением слуха (неслышащие и слабослышащие с потерей слуха в пределах
70 - 90 децибел) организуется на белорусском или русском (письменная, устная, дактильная формы) и жестовом языках.

Образовательный процесс при реализации образовательных программ специального образования для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи организуется на белорусском или русском языке.

Изучение иностранного языка обучающимися с нарушением слуха, которые обучаются на втором отделении специальной общеобразовательной школы (специальной общеобразовательной школы-интерната), и обучающимися с тяжелыми нарушениями речи осуществляется по их желанию.

Статья 267.═ Общие требования к организации образовательного процесса для детей с особенностями психофизического развития в возрасте до 3 лет

Образовательный процесс при реализации образовательных программ специального образования для детей с особенностями психофизического развития в возрасте до 3 лет осуществляется в рамках оказания ранней комплексной помощи и направлен на исправление и (или) ослабление физического и (или) психического нарушения, предотвращение и (или) устранение ограничений активности, сопровождение развития детей с особенностями психофизического развития, консультирование и обучение способам ухода за ними их законных представителей.

Ранняя комплексная помощь √ система мер, включающая выявление, обследование, коррекцию физических и (или) психических нарушений, индивидуализированное обучение ребенка с особенностями психофизического развития в возрасте до 3 лет с психолого-педагогическим сопровождением в семье, учреждении образования, организации здравоохранения.

Статья 268.═ Получение специального образования на дому

Для лиц с особенностями психофизического развития, которые по медицинским показаниям временно или постоянно не могут посещать учреждения образования, создаются условия для получения специального образования на дому. Перечень медицинских показаний для получения специального образования на дому определяется Министерством здравоохранения Республики Беларусь.

Образовательный процесс для получения специального образования на дому организуется учреждением образования по месту жительства лица с особенностями психофизического развития или учреждением образования, в котором он обучался до возникновения медицинских показаний для получения специального образования на дому.

Решение о получении специального образования на дому принимается отделом (управлением) образования местного исполнительного и распорядительного органа, по месту нахождения учреждения образования, организующего образовательный процесс, на основании заявления законного представителя лица с особенностями психофизического развития и заключения государс 747b17ch твенного центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации.

Порядок организации получения специального образования на дому определяется Министерством образования Республики Беларусь по согласованию с Министерством здравоохранения Республики Беларусь.

Статья 269.═ Обучение и воспитание лиц с особенностями психофизического развития в организациях здравоохранения

Лицам с особенностями психофизического развития, осваивающим содержание образовательных программ специального образования и которым оказывается медицинская помощь в стационарных условиях в организациях здравоохранения, создаются условия для обучения и воспитания в порядке, определяемом Министерством образования Республики Беларусь по согласованию с Министерством здравоохранения Республики Беларусь.

Образовательный процесс для лиц с особенностями психофизического развития в организации здравоохранения организуется учреждением образования по месту нахождения организации здравоохранения.

Решение об обучении и воспитании лиц с особенностями психофизического развития в организации здравоохранения принимается отделом (управлением) образования местного исполнительного и распорядительного органа по месту нахождения организации здравоохранения на основании сведений, предоставляемых данной организацией здравоохранения.

Статья 270.═ Обучение и воспитание лиц с особенностями психофизического развития в санаторно-курортных и оздоровительных организациях

Лицам с особенностями психофизического развития, осваивающим содержание образовательных программ специального образования, направленным в составе организованных групп в санаторно-курортные или оздоровительные организации, создаются условия для обучения и воспитания в порядке, определяемом Министерством образования Республики Беларусь.

Образовательный процесс в санаторно-курортных или оздоровительных организациях организуется учреждениями образования, направляющими такие группы.

Статья 271.═ Получение специального образования в учреждениях социального обслуживания

Для лиц с особенностями психофизического развития, находящихся в учреждениях социального обслуживания, создаются условия для получения специального образования.

Образовательный процесс для получения специального образования в учреждении социального обслуживания организуется учреждением образования по месту нахождения учреждения социального обслуживания.

Решение о получении специального образования в учреждении социального обслуживания принимается отделом (управлением) образования местного исполнительного и распорядительного органа по месту нахождения учреждения социального обслуживания на основании сведений, предоставляемых данным учреждением социального обслуживания.

Порядок организации получения специального образования в учреждении социального обслуживания определяется Министерством образования Республики Беларусь и Министерством труда и социальной защиты Республики Беларусь.

Статья 272.═ Общие требования к приему лиц с особенностями психофизического развития в учреждения образования для освоения содержания образовательных программ специального образования

Прием лиц с особенностями психофизического развития в учреждения образования для освоения содержания образовательных программ специального образования осуществляется на основании заключения государс 747b17ch твенного центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации и в порядке, установленном для приема лиц в учреждения образования для освоения содержания основной образовательной программы дошкольного образования, основных образовательных программ общего среднего образования.

ГЛАВА 58
АТТЕСТАЦИЯ ЛИЦ С ОСОБЕННОСТЯМИ ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ПРИ ОСВОЕНИИ содержания ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Статья 273.═ Аттестация лиц с особенностями психофизического развития при освоении содержания образовательных программ специального образования

Аттестация лиц с особенностями психофизического развития при освоении содержания образовательной программы специального образования на уровне общего среднего образования осуществляется в соответствии с Правилами проведения аттестации учащихся при освоении содержания основных образовательных программ общего среднего образования с учетом особенностей, установленных настоящей главой.

Порядок проведения аттестации учащихся при освоении содержания образовательной программы специального образования на уровне общего среднего образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью определяется Правилами проведения аттестации учащихся при освоении содержания образовательной программы специального образования на уровне общего среднего образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью.

Статья 274.═ Особенности итоговой аттестации учащихся с нарушением слуха или с тяжелыми нарушениями речи при освоении содержания образовательной программы на уровне общего среднего образования

Учащиеся с нарушением слуха, тяжелыми нарушениями речи наряду с другими выпускными экзаменами сдают экзамен только по русскому или белорусскому языку, в зависимости от языка обучения и воспитания.

Итоговая аттестация учащихся с нарушением слуха по русскому или белорусскому языку проводится в форме письменного экзамена (изложение).

При проведении выпускных экзаменов в устной форме для учащихся с нарушением слуха второго отделения специальной общеобразовательной школы (специальной общеобразовательной школы-интерната) по их желанию разрешается использовать ответы в письменном виде.

Итоговая аттестация учащихся с тяжелыми нарушениями речи по русскому или белорусскому языку проводится в форме письменного экзамена (диктант или изложение) в зависимости от вида речевого нарушения учащихся.

Статья 275.═ Особенности аттестации учащихся при освоении содержания образовательной программы специального образования на уровне общего среднего образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью

Учащиеся на втором отделении вспомогательной школы (вспомогательной школы-интерната) и центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации проходят только текущую аттестацию. Текущая аттестация указанных учащихся осуществляется на содержательно-оценочной основе, которая предполагает словесную оценку учебных достижений учащихся, без выставления отметок.

Итоговая аттестация учащихся на первом отделении вспомогательной школы (вспомогательной школы-интерната) проводится в форме выпускного экзамена по трудовому обучению.

ГЛАВА 59
НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Статья 276.═ Система научно-методического обеспечения специального образования

Научно-методическое обеспечение специального образования включает:

учебно-программную документацию образовательных программ специального образования;

программно-планирующую документацию воспитания;

учебно-методическую документацию;

учебные издания;

средства обучения;

информационно-аналитические материалы.

Научно-методическое обеспечение специального образования осуществляют:

организации, осуществляющие научно-методическое обеспечение специального образования;

учреждения образования, реализующие образовательные программы специального образования;

иные организации, которым в соответствии с законодательством Республики Беларусь предоставлено право осуществлять образовательную деятельность;

республиканские органы государс 747b17ch твенного управления, иные государс 747b17ch твенные организации, подчиненные Правительству Республики Беларусь, местные исполнительные и распорядительные органы.

Статья 277.═ Учебно-программная документация образовательных программ специального образования

Учебно-программная документация образовательных программ специального образования включает:

учебные планы специального образования;

программы специального образования.

К учебным планам специального образования относятся:

учебные планы специального образования на уровне дошкольного образования;

учебные планы специального образования на уровне общего среднего образования;

экспериментальные учебные планы;

индивидуальные учебные планы.

К учебным планам специального образования на уровне дошкольного образования относятся:

учебный план специального дошкольного учреждения для детей с нарушением слуха;

учебный план специального дошкольного учреждения для детей с нарушениями зрения;

учебный план специального дошкольного учреждения для детей с тяжелыми нарушениями речи;

учебный план специального дошкольного учреждения для детей с нарушениями психического развития (трудностями в обучении);

учебный план специального дошкольного учреждения для детей с интеллектуальной недостаточностью;

учебный план специального дошкольного учреждения для детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата;

учебный план группы интегрированного обучения и воспитания.

К учебным планам специального образования на уровне общего среднего образования относятся:

учебный план центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации для детей с тяжелыми и (или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями;

учебный план второго отделения вспомогательной школы (вспомогательной школы-интерната) для детей с интеллектуальной недостаточностью;

учебный план первого отделения вспомогательной школы (вспомогательной школы-интерната) для детей с интеллектуальной недостаточностью;

учебный план второго отделения специальной общеобразовательной школы (специальной общеобразовательной школы-интерната) для детей с нарушением слуха;

учебный план первого отделения специальной общеобразовательной школы (специальной общеобразовательной школы-интерната) для детей с нарушением слуха;

учебный план специальной общеобразовательной школы (специальной общеобразовательной школы-интерната) для детей с нарушениями зрения;

учебный план специальной общеобразовательной школы (специальной общеобразовательной школы-интерната) для детей с тяжелыми нарушениями речи;

учебный план специальной общеобразовательной школы (специальной общеобразовательной школы-интерната) для детей с нарушениями психического развития (трудностями в обучении);

учебный план специальной общеобразовательной школы (специальной общеобразовательной школы-интерната) для детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата;

учебный план класса интегрированного обучения и воспитания.

Учебные планы специального образования на уровне дошкольного образования разрабатываются на основе типового учебного плана дошкольного образования с учетом структуры, степени тяжести физических и (или) психических нарушений детей с особенностями психофизического развития и устанавливают перечень образовательных областей, количество учебных часов на их изучение по группам воспитанников, количество учебных часов на проведение коррекционных занятий, максимально допустимую учебную нагрузку и общее количество учебных часов в неделю.

Учебные планы специального образования на уровне общего среднего образования, за исключением учебного плана центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации для лиц с тяжелыми и (или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями и учебного плана второго отделения вспомогательной школы (вспомогательной школы-интерната) для детей с интеллектуальной недостаточностью, разрабатываются на основе

типового учебного плана общего среднего образования для средней школы с учетом особенностей, предусмотренных в части пятой настоящей статьи, и устанавливают перечень обязательных для изучения учебных предметов по классам, определяют количество учебных часов на их изучение, количество учебных часов на проведение коррекционных и факультативных занятий, максимально допустимую учебную нагрузку на одного учащегося в каждом классе в учебную неделю, общее количество учебных часов, финансируемых из республиканского или местного бюджета.

Перечень учебных предметов, количество учебных часов на изучение отдельных учебных предметов в учебном плане первого отделения вспомогательной школы (вспомогательной школы-интерната), учебном плане второго отделения специальной общеобразовательной школы (специальной общеобразовательной школы-интерната) для детей с нарушением слуха, учебном плане первого отделения специальной общеобразовательной школы (специальной общеобразовательной школы-интерната) для детей с нарушением слуха, учебном плане специальной общеобразовательной школы (специальной общеобразовательной школы-интерната) для детей с нарушениями зрения, учебном плане специальной общеобразовательной школы (специальной общеобразовательной школы-интерната) для детей с тяжелыми нарушениями речи, учебном плане специальной общеобразовательной школы (специальной общеобразовательной школы-интерната) для детей с нарушениями психического развития (трудностями в обучении), учебном плане специальной общеобразовательной школы (специальной общеобразовательной школы-интерната) для детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата определяются в зависимости от возможностей освоения содержания учебных предметов отдельными категориями лиц с особенностями психофизического развития и могут не совпадать соответственно с перечнем учебных предметов, количеством учебных часов на изучение отдельных учебных предметов, определенных типовым учебным планом средней школы. Учебные часы, предусмотренные типовым учебным планом общего среднего образования для средней школы на изучение учебных предметов, не включенных в указанные в настоящей части учебные планы специального образования на уровне общего среднего образования, перераспределяются на изучение других учебных предметов и (или) проведение факультативных занятий. Учебные часы, отведенные на проведение коррекционных занятий, не учитываются в максимально допустимую учебную нагрузку на одного учащегося.

Учебный план центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации для детей с тяжелыми и (или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями и учебный план второго отделения вспомогательной школы (вспомогательной школы-интерната) для детей с интеллектуальной недостаточностью включают перечень образовательных областей и (или) учебных предметов, содержащих основы знаний об окружающем мире, доступные для освоения указанными лицами, а также обеспечивающих приобретение ими навыков самообслуживания и элементарных трудовых навыков; количество учебных часов на их изучение; количество учебных часов на проведение коррекционных занятий; общее количество учебных часов, финансируемых из республиканского или местного бюджета.

Разработка и утверждение учебных планов специального образования на уровне дошкольного образования и учебных планов специального образования на уровне общего среднего образования, за исключением учебного плана группы интегрированного обучения и воспитания, учебного плана класса интегрированного обучения и воспитания, индивидуального учебного плана, осуществляются Министерством образования Республики Беларусь.

Учебный план группы интегрированного обучения и воспитания, учебный план класса интегрированного обучения и воспитания разрабатываются учреждением образования (иной организацией, которой в соответствии с законодательством Республики Беларусь предоставлено право осуществлять образовательную деятельность), на базе которого открыты группа или класс, на основе типового учебного плана дошкольного образования или типового учебного плана общего среднего образования для средней школы, а также соответствующего учебного плана специального образования и утверждается его руководителем по согласованию с директором государс 747b17ch твенного центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации, координирующего деятельность в сфере специального образования на территории соответствующей административно-территориальной единицы.

На основе учебных планов, указанных в четвертой части настоящей статьи, вспомогательная школа (вспомогательная школа-интернат) и специальные общеобразовательные школы (специальные общеобразовательные школы-интернаты) разрабатывают учебные планы на текущий учебный год.

Экспериментальный учебный план √ учебный план, апробируемый в учреждениях образования, реализующих образовательные программы специального образования, на базе которых осуществляется экспериментальная деятельность.

Индивидуальный учебный план √ учебный план, устанавливающий перечень учебных предметов и их объем для лица с тяжелыми физическими и (или) психическими нарушениями с учетом структуры, степени тяжести имеющихся у него нарушений.

Индивидуальный учебный план разрабатывается учреждением образования, в котором лицо с тяжелыми физическими и (или) психическими нарушениями получает образование, на основе учебного плана второго отделения вспомогательной школы (вспомогательной школы-интерната), учебного плана центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации и утверждается руководителем учреждения образования по согласованию с директором государс 747b17ch твенного центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации, координирующего деятельность в сфере специального образования на территории соответствующей административно-территориальной единицы.

К программам специального образования относятся:

программы ранней комплексной помощи;

учебные программы по образовательным областям;

учебные программы по учебным предметам;

программы коррекционных занятий учебных планов специального образования на уровне дошкольного образования;

программы коррекционных занятий учебных планов специального образования на уровне общего среднего образования;

экспериментальные учебные программы по учебным предметам;

индивидуальные учебные программы.

Программа ранней комплексной помощи √ программа специального образования, которая разрабатывается для ребенка с особенностями психофизического развития в возрасте до трех лет, направлена на стимулирование развития ребенка, активизацию механизмов адаптации, компенсации, исправления и (или) ослабления имеющихся у него физических и (или) психических нарушений, нормализацию жизненного цикла ребенка и утверждается Министерством образования Республики Беларусь.

Учебная программа по образовательным областям √ программа специального образования, которая разрабатывается на основе учебных программ основной образовательной программы дошкольного образования с учетом структуры, степени тяжести физических и (или) психических нарушений лиц с особенностями психофизического развития, определяет содержание специального образования на уровне дошкольного образования и утверждается Министерством образования Республики Беларусь.

Учебная программа по учебным предметам √ программа специального образования, которая разрабатывается на основе образовательных стандартов общего среднего образования и (или) образовательных стандартов специального образования с учетом структуры, степени тяжести физических и (или) психических нарушений лиц с особенностями психофизического развития, определяет содержание специального образования на уровне общего среднего образования и утверждается Министерством образования Республики Беларусь.

Программы коррекционных занятий учебных планов специального образования на уровне дошкольного образования, программы коррекционных занятий учебных планов специального образования на уровне общего среднего образования √ программы специального образования, которые разрабатываются на основе системно-структурного подхода к исправлению и (или) ослаблению физических и (или) психических нарушений, направлены на коррекцию познавательной деятельности, моторики, пространственной и социально-бытовой ориентировки, средств общения и иное и утверждаются Министерством образования Республики Беларусь.

Экспериментальная учебная программа по учебному предмету √ программа специального образования, которая апробируется в учреждении образования, реализующем образовательные программы специального образования, на базе которого осуществляется экспериментальная деятельность.

Экспериментальные учебные программы по учебным предметам разрабатываются организацией, осуществляющей научно-методическое обеспечение специального образования, и утверждаются Министерством образования Республики Беларусь.

Индивидуальная учебная программа √ программа специального образования, которая разрабатывается для лиц с тяжелыми и (или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями, не способных освоить учебные программы по образовательным областям или по учебным предметам, и утверждается руководителем учреждения образования, в котором обучаются указанные лица.